小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從表象開始，由具體到抽象，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而使用簡(jiǎn)筆畫，用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)起到事倍功半的效果。

一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。

1.在導(dǎo)入新課中激趣

如教學(xué)《望天》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中用簡(jiǎn)筆畫畫了一個(gè)小男孩仰頭望著天空上的朵朵白云，同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這個(gè)小男孩在干什么呢？預(yù)習(xí)的孩子會(huì)說(shuō)出男孩在望天，沒(méi)有預(yù)習(xí)的孩子更會(huì)產(chǎn)生好奇心。老師板書課題后讓同學(xué)們猜小男孩看到了什么，還發(fā)生什么事？然后再激疑：小男孩是真的在望天嗎？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇走進(jìn)課文。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中激趣

在教學(xué)過(guò)程中，使用簡(jiǎn)筆畫，更適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《雪地里的小畫家》第一課時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板分別畫出了小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。再讓學(xué)生貼出相應(yīng)的動(dòng)物及竹葉、楓葉、梅花、月牙的圖片，孩子們一目了然，使課堂變得生動(dòng)有趣。

3.在字詞理解中激趣

一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教學(xué)《美麗的呼倫湖》一課中理解“碧波萬(wàn)頃”這個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：大海給你怎樣的印象？（遼闊、一望無(wú)際……）海水的顏色呢？（蔚藍(lán)、碧綠……）學(xué)生邊講老師邊用粉筆平臥在黑板上畫顯示海水顏色一塊塊一條條地交錯(cuò)著，畫出無(wú)邊無(wú)際的波浪，然后小結(jié)——這就是碧波萬(wàn)頃。憑著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋“碧波萬(wàn)頃”，學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。

又如，一年級(jí)時(shí)，在積累“潔白的云朵、五彩朝霞、滿天星斗”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生在詞語(yǔ)下面畫出圖，涂上顏色，孩子們?cè)诋嫷耐瑫r(shí)，理解了詞語(yǔ)。一舉兩得。

二、學(xué)習(xí)課文時(shí)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如教學(xué)《綠色的和灰色的》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：①課文寫了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）②學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生看著圖簡(jiǎn)述故事梗概。然后讀書，讀完后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把書上涉及到的事物畫出來(lái)。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就好像看到了一群小白兔頂著綠色的棕櫚偷偷地逃過(guò)了狐貍的目光，仿佛抗到了狐貍沮喪的樣子，仿佛聽到了狐貍的嘆氣。形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在教學(xué)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)練畫出來(lái)，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《黃山奇石》一文向人們?cè)佻F(xiàn)了黃山石的奇與趣。了結(jié)黃山的著名奇石是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫解決?！跋商沂蔽耶嬃艘粋€(gè)大桃子落在山頂上；“猴子觀?！蔽耶嬃艘恢粌芍桓觳脖е鹊男『镒佣自诙盖偷纳椒迳稀缓蠼Y(jié)合圖片讓學(xué)生對(duì)黃山奇石有了根深的了解。

四、在教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《雨后》第一自然段時(shí)，為檢測(cè)他們對(duì)這段話的內(nèi)容的理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出雨后美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說(shuō)的嫩綠的樹梢、寬闊的廣場(chǎng)、雨水、一群赤腳的孩子……還還根據(jù)課文內(nèi)容畫出了金色的太陽(yáng)、房屋等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解。

再如《風(fēng)鈴草》這課，“那是鳥兒叫，還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖？”問(wèn)了誰(shuí)？他們?cè)鯓踊卮鸬?？我讓學(xué)生用筆畫出來(lái)，畫風(fēng)在快活的舞蹈時(shí)，他們畫出了被風(fēng)吹的枝條搖搖擺擺；畫云，畫出了各種形狀的云朵……

經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫技術(shù)并不那么高，但在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

教師能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。

（作者單位：河北省滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）