【內(nèi)容摘要】隨著生態(tài)學(xué)理念對教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透與影響，越來越多的教育工作者開始重視課堂教學(xué)的生態(tài)屬性，實施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，是課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要，是學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新課改 生態(tài)課堂 策略

第一次接觸生態(tài)課堂的理念是在教研室開展的一次教研活動上，劉老師通過一堂別開生面的生物課，向我們展示了生態(tài)課堂的內(nèi)涵，課題是《DNA 是主要的遺傳物質(zhì)》，劉老師在課前做了大量的準(zhǔn)備，運用了身邊輸液管的滴壺模擬大腸桿菌，一個個小小的塑料棒和毛線模擬噬菌體，通過學(xué)生自己操作模擬噬菌體侵染大腸桿菌的過程，獲得了意想不到的效果。接著在2012年的暑期培訓(xùn)中又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了生態(tài)課堂的理念，深感生態(tài)課堂的重要性，經(jīng)過本人的實踐和摸索，現(xiàn)談?wù)剬崿F(xiàn)生態(tài)課堂的幾點策略。

一、課中有“趣”，運用生活化教學(xué)

生態(tài)化生物課堂毫無疑問應(yīng)該是生動活潑、欣欣向榮、充滿生機的，其目標(biāo)指向就是讓學(xué)生感興趣，要使課堂學(xué)習(xí)充滿趣味，不能脫離實際，要采用生活化教學(xué)。

第一、結(jié)合學(xué)科特點、運用生活實例。如光合作用這一節(jié)理論性強，想要把整個過程徹底理解并應(yīng)用，不少學(xué)生存在著一定的困難。在教學(xué)中，我們可以先利用一些實例，讓學(xué)生接觸這方面的知識。比如我們可以這樣開頭：請同學(xué)列舉出今天早餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系；在種植大棚中，為什么不用綠色的塑料蒙，而是無色的；新疆地區(qū)的哈密瓜、葡萄干為什么要比內(nèi)地的甜等等。

第二、走進自然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如我們曾選取了縣城西部的西雙湖作為考察對象，課題由小組自行擬定，有的小組調(diào)查了西雙湖的生態(tài)系統(tǒng)，有的小組調(diào)查西雙湖某植物或者動物的種群密度，或者調(diào)查物種豐富度，這樣各個小組交流的時候，更立足于自然，更親近，更有發(fā)言權(quán)。在課堂教學(xué)中不能僅僅局限在有形的教室，更應(yīng)盡量將課本上的知識拓展到課本外，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會提問，善于提問。

第三、利用多媒體，圖文并茂。比如我在講生物群落的演替的時候，我播放了在西雙湖同一個區(qū)域建設(shè)時期不同階段植被變化的情況。還有在講細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用的時候，我拍了幾張人們早上晨練的、農(nóng)民給莊家松土的、面粉發(fā)酵的、還有人們自制葡萄酒的過程等等這些圖片。非常貼近學(xué)生的生活和他們所熟悉的情景，學(xué)生看到這有趣的圖片，頓時興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性一下子大大地提高了，學(xué)生的思維一下子就活躍起來了，理解起來也簡單多了。

第四、通過生物興趣小組，及時和生活接軌。利用我們周圍得天獨厚的自然條件，比如連島海邊，花果山，漁灣這些風(fēng)景優(yōu)美的地方，每到一個地方，可以布置學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，生物群落進行調(diào)查，對不同植物分類處理，還可以對這些地方的環(huán)境進行調(diào)查，利用這些有趣的活動，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極探索的興趣，還可以灌輸欣賞美、保護環(huán)境的情感態(tài)度價值觀。

二、營造和諧、充滿活力充滿愛的課堂

課改一路風(fēng)塵仆仆地走過，從一知半解到實踐領(lǐng)會，多少也有些感受與收獲。過分強調(diào)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和封閉是傳統(tǒng)生物教學(xué)的一大弊病，教師似乎只想到自己怎樣教，卻忽視了學(xué)生怎樣學(xué)，使課堂變得機械、沉悶、程式化，也使課堂缺乏應(yīng)有的生氣和樂趣，因此課堂出現(xiàn)了“生態(tài)危機”。在課堂上營造和諧，充滿活力充滿愛的氛圍是生態(tài)課堂的重要內(nèi)涵。

第一、生態(tài)化的生物課堂上，師生間充滿了應(yīng)該充滿了“愛意”。有“愛意”課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會尊重與理解。我們班上有一個學(xué)生總是比別人“滯后”半拍，一個知識點過去了，大家都進入下一個教學(xué)內(nèi)容了，他忽然會問到上一個知識點為什么會這樣解釋？其他同學(xué)會嗤之以鼻，每次我都會停下來，和他說我們課后再交流一下，下課后，我會走到他身邊，跟他探討剛才的問題，結(jié)果一段時間下來，他的生物成績讓人不得不刮目相看。教學(xué)實踐證明，一個被教師喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。良好的充滿愛的師生關(guān)系，自然而然會形成的和諧的教學(xué)氛圍。

第二、生態(tài)化的生物課堂，應(yīng)該是充滿活力的課堂。積極提倡學(xué)生的自主探究，促進學(xué)生生命活力自然流淌，生態(tài)化的生物課教學(xué)堂，一個顯著的特征是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親手營建屬于他們自己的生活。而探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流、體驗生活等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生自己去感悟、體驗。讓學(xué)生在探究的過程中，能夠體驗到求知欲、創(chuàng)造欲的滿足，能夠逐漸地認(rèn)識到自我存在的意義和自我價值的實現(xiàn)，也讓學(xué)生懂得自尊、自重，并且知道怎樣去尊重別人，如何充滿自信地學(xué)習(xí)、積極參與各項有益的活動，最終使自身的個性得到充分的張揚。

生態(tài)課堂是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。建構(gòu)生物生態(tài)課堂是一個綜合的過程，以上的做法并不是孤立進行的，我們要把它們有機地結(jié)合起來，只有適時、適度地發(fā)揮各種因素的力量，才能達(dá)到如期的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省東海縣第二中學(xué)）