近年來，嘗試教學法在數(shù)學教學中廣泛應用，這是由數(shù)學學科的特點決定的。數(shù)學知識一般新舊銜接緊密，讓學生立足實踐，由舊入新，完全合符認知論的基本規(guī)律，也適應小學生好奇好動的嘗試心理，然而語文閱讀教學能否借助此法？我認為完全可以。首先，語文學科特點與數(shù)學學科特點有相似之處，語文知識隨年級的升高，也體現(xiàn)了由淺入深的原則，新舊知識的銜接雖無數(shù)學學科那樣緊密，然而新舊之間的過渡還是能明顯區(qū)別的，有了這個前提，在學生掌握舊知識的基礎上，培養(yǎng)兒童探索興趣和創(chuàng)造能力，完全可以進行。其次，嘗試教學法規(guī)定立足于“嘗試”、“實踐”，提倡學生親口嘗梨子，讓學生在“練”中“學”，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)新時代有開拓精神的人才，是切實有效的措施。再次，語文閱讀教學的根本任務在于教會學生自己學，“教”是為了“不教”，寓教于樂。嘗試教學法可以讓學生通過自己反復嘗試，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得到新的學習方法，對于今后新課題的學習無疑是省力省時的事，完全合符教育的大方向。

由于小學生年齡、見識、能力差異較大，嘗試教學法在語文閱讀教學中可因年級而異，采用不同的嘗試方法。

小學低年級學生年齡特別小，知識也極有限，低年級語文課本多數(shù)帶有插圖，根據(jù)低年級語文以識字教學為重點的教學目標，采用嘗試教學識字，一般做法可以：

1.談話引趣，看圖猜意。揭示課題時，教師通過簡短的談話（或?qū)υ挘﹩酒饍和瘜W習的興趣，然后，讓學生結(jié)合插圖，試述圖意，初步明白課文主要講的什么事。學生試述時，教師可以必要的引導，以激發(fā)他們口頭表達的興趣。在此基礎上讓學生運用已認識的熟字和插圖初讀課文，劃出課文里不認識的生字。

2.以文帶字，嘗試理解。讓學生利用拼音，試讀劃出的生字，看看自己能讀準幾個，能記住幾個，再說說是怎么學會的。學生可憑借熟字及拼音知識，認識課文中出現(xiàn)的生字，再聯(lián)系上下文看插圖，讀課文里出現(xiàn)的生字（詞），看能理解多少詞義。學生嘗試認讀時，教師作必要的巡回指導，吸收反饋的信息。

3.檢查交流，討論疑難。對學生嘗試認讀的一部分生字，組織學生交流，總結(jié)識字的方法，學生憑借拼音工具、插圖、生活常識，上下文的熟字解決一些生字的音、形、義，興趣高，效果好。加至教師適時引導，討論疑難可有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高識字能力。

4.重點指導，鞏固提高。對學生自學中不能嘗試認讀的生字，教師再作重點指導，作引而不發(fā)的點撥，或指點插圖，或利用電教手段，使學生理解字義。對容易寫錯的字，教師要作必要的書寫指導，啟發(fā)學生最佳識記辨析的方法。另外，對識字中出現(xiàn)的常用詞教師再從語言文字訓練加以指導，用詞說話，培養(yǎng)學生求異思維能力，舉一反三能力。

這樣將識字與發(fā)展學生認知能力、語言能力聯(lián)系起來教學，全面體現(xiàn)了語文教學的基本要求，能真正提高學生的識字能力，體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的大方向。

小學中年級是承上啟下的過渡階段，語文學習的重點是段的訓練，到了后期逐步向篇的訓練過度，中年級的學生隨著年齡的增長，文化知識的增多，已有了初步的觀察、理解、思維能力，采用嘗試法教學，一般做法可以：

1.嘗試準備，掃除障礙。課前對課文中的主要生字詞及文章的主要內(nèi)容，教師可要求學生運用低年級所學的識字能力及理解能力進行預習，初步掃清閱讀障礙，了解文章的主要內(nèi)容，做好課堂教學的準備工作。

2.嘗試閱讀，析句明義。課堂教學時，教師可根據(jù)課文的基礎知識重點及文章的結(jié)構特點，出示嘗試題，讓學生閱讀課文，通過獨立思考，聯(lián)系上下文理解課文主要生字詞及課文中含義深刻的句子，教師組織討論交流，達到析句明義的目的。

3.演義釋疑，理解重點。為突出課文思路或課文重點段落內(nèi)容，教師可根據(jù)段的教學需要精心設計幾個思考題，讓學生快速讀課文，進行嘗試釋疑訓練：①讓學生以學習小組為單位討論思考題；②師生共同討論思考題。嘗試釋疑的目的實質(zhì)上是在老師的指導下，引導學生對課文及課文主要部分作嘗試分析，讓學生自己去經(jīng)歷老師鉆研教材那樣的認知過程，去體會作者的思路過程，從而加深對課文的理解，加深對文章段的構成的認識，培養(yǎng)學生的探索精神。

4.精讀課文，嘗試歸結(jié)。在學生較深刻地感知課文內(nèi)容的基礎上，讓學生有感情地誦讀全文，精讀課文重點段，熟讀成誦。最后用重點段帶動全篇，從課文的整體上啟發(fā)學生去嘗試挖掘課文的主旨，概括各段的段落大意，及文章重要的寫作技巧，進行抽象思維能力訓練，培養(yǎng)學生的讀寫能力。

小學高年級語文教學的主要任務是進行篇的訓練，要讓學生自覺地獲得知識，嘗試教學法是最好的方法。小學高年級語文教學應用嘗試法，一般做法可以：

1.嘗試閱讀，感知重點。課前教師根據(jù)課文基礎知識及課文主要內(nèi)容精心設計若干思考題，要求學生結(jié)合思考題仔細閱讀課文，運用學習工具書，已掌握了的學習方法嘗試解答思考題，讀通全文。這樣學生通過閱讀思考，自己掃清障礙，既激發(fā)了他們的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的自學能力，同時通過閱讀發(fā)現(xiàn)，可以感知課文的重點。

2.嘗試分析，理解重點。抓住關鍵，讓學生細讀課文，可先要求學生找出最能深刻表現(xiàn)中心或最能體現(xiàn)人物形象的語句，然后教師針對重點語句，由表及里地出示嘗試題，要求學生再細讀課文，找出課文中最能反映中心的具體事例，想想作者是怎樣通過這些具體事例表達中心的，是怎樣把這些事例寫具體的，經(jīng)過討論、交流，達到讓學生理解課文重點的目的。

3.嘗試發(fā)現(xiàn)，釋疑解難。根據(jù)作者思路，文章的主線、副線，讓學生聯(lián)系生活實際，去嘗試發(fā)現(xiàn)主體和客體、主要內(nèi)容和次要內(nèi)容之間的聯(lián)系。再聯(lián)系課文內(nèi)容，想想主體與客體、主要內(nèi)容與次要內(nèi)容的不同表達手法，了解作者為突出重點的巧妙構思，運用的寫作技巧，要表達的文章中心，從而由具體到抽象地理解課文的深刻含義，達到釋疑解難的目的。

4.嘗試練習，舉一反三。課文分析結(jié)束，教師可根據(jù)課文里的基礎知識及基本技能的目標精心設計適量的練習題，讓學生嘗試練習，以檢查嘗試教學效果。對嘗試練習中發(fā)現(xiàn)的學生還未理解的內(nèi)容，教師再作重點點撥，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握。最后鼓勵學生質(zhì)疑問難，對課文的難點，通過師生共同討論解決。結(jié)束課文時，為了鞏固學習效果，深化所學技能，對課文的基礎重點及讀寫重點適當延伸，讓學生舉一反三，以提高他們的求異思維能力。

由于語文學科涉及的語文知識范圍較廣，基本訓練的項目較多，所以嘗試教學法在語文教學中不可能像數(shù)學教學中那樣可用基本模式，應根據(jù)教材特點、學生特點和班級特點來決定教學程序，應根據(jù)“先學后教”的精神靈活運用。

（作者單位：貴州省湄潭縣洗馬鄉(xiāng)小塘壩小學）