傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的價值定位于以學(xué)生知識和技能掌握為核心，強調(diào)“課堂中心、教材中心、教師中心”，其教學(xué)方式為“聽中學(xué)，練中學(xué)”，而新一輪課程改革不再局限于“知識”、“學(xué)科”等狹隘的范疇，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度及價值觀三個方面的有機整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，充分體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注促進人的發(fā)展、以學(xué)生為中心”的素質(zhì)教育思想。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地，要實現(xiàn)新課程的價值追求和目標框架，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)。

那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生人人都能獲得不同程度的發(fā)展？下面，我就以“圓的認識”為例，對新課程課堂教學(xué)談幾點體悟。

一、數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的片面性造成了一種數(shù)學(xué)遠離生活、遠離大眾的感覺。真正的數(shù)學(xué)史豐富多彩的，他有著實實在在、生動活潑的生活背景。

案例一：

【播放劉翔奪金視頻，進行談話】

師：同學(xué)們，奧運五環(huán)標志，熠熠閃爍的金牌……

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些物體上都有圓形。

師：生活中你在哪兒見到了圓形？

生1：易拉罐的底面。生2：DVD的光盤……

師：這樣說下去，你們覺得能說完嗎？（不能）

師：正所謂圓無處不在，今天我也給大家?guī)砹艘恍?/p>

【屏幕顯示】

同學(xué)們，在這里你們同樣能找到圓嗎？（找到了）

……

案例二：

師：同學(xué)們，為了美化校園，學(xué)生想建造一個直徑是4米的花壇，工人師傅該怎樣畫圓呢？（小組討論）

生1：兩人拉一根繩子，一人不動，另一人旋轉(zhuǎn)一周。

生2：先用木樁固定好圓心，再拉一根繩子旋轉(zhuǎn)一周。

師：這根繩子的長應(yīng)該是多少？

生1：繩長應(yīng)該是4米。（許多學(xué)生舉手發(fā)對）

生2：繩長應(yīng)是2米，就是圓的半徑。

……

教學(xué)中，選擇學(xué)生樂于接受的，有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材，從生活實際引入，上課的過程中密切聯(lián)系生活實際。例如本課從劉翔奪金那段激動人心的視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再一次感受成功的喜悅，渲染了現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氣氛。接著從奧運五環(huán)標志，金牌等實物上抽象出圓形，自然貼切，迅速的將生活情境轉(zhuǎn)化成教學(xué)情境。

讓學(xué)生解決“如何畫直徑是4米的圓形花壇”這個實際問題，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，拉近了知識與生活的距離，讓學(xué)生把感受到學(xué)習(xí)知識及掌握知識的價值所在，使知識產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正植根于學(xué)生心中，在其頭腦中活躍起來，讓學(xué)生體會到了知識的來龍（從生活中來）去脈（到生活中去），喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，展示了數(shù)學(xué)的魅力。

二、知識獲取探究化，讓學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！睌?shù)學(xué)課程標準同時指出：有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)該讓學(xué)生在“獨立思考——發(fā)表看法——交流意見”的數(shù)學(xué)活動中加深知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個活動中，教師既要注重對學(xué)生的有機評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓他們在活動中得到鍛煉，使小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

案例三：

拿出老師發(fā)的圓，要求先對折幾次，描出幾條折痕，然后量一量每一條折痕，小組交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每條折痕都通過圓心。

生：我發(fā)現(xiàn)每條折痕的長度都相等。

生：我發(fā)現(xiàn)有無數(shù)條，畫不完。

生：我發(fā)現(xiàn)描下來的線段兩端都在圓的邊沿上。

生：我發(fā)現(xiàn)每一條折痕的長度等于兩條半徑的長度。

生：我發(fā)現(xiàn)一條半徑等于半條（二分之一條）直徑。

生：我發(fā)現(xiàn)對折后兩邊大小都相等。

……

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納圓各部分的名稱和特征。

在探究圓的特征這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生把圓折一折、描一描、量一量、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么，這一教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了圓的特征。這種探究性的教學(xué)，為學(xué)生提供觀察、操作、試驗以及互相合作，自主探究等有效的參與機會，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施開放式教學(xué)有利于打破拘束呆板的“封閉式”教學(xué)模式，給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機會，促使每個學(xué)生都能以積極的主人翁心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性、開放性的處理教材，倡導(dǎo)學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方法自由的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展積蓄能量。

案例四：

認識圓的各部分名稱和圓的特征。

（1）提問：如果要在圓內(nèi)畫出一條線段來表示定長，應(yīng)從哪一點畫到哪一點呢？（請學(xué)生上黑板指出，教師引導(dǎo)，引出圓心概念）

（2）教師畫出一條表示定長的線段后，說：我們給它取個名稱叫半徑，用字母R表示。下面請同學(xué)們自學(xué)什么叫半徑？并小組交流，通過比一比（比圓上一點，圓內(nèi)一點和圓外一點。）指一指（指圓上一點），再理解“圓上任意一點”的含義。匯報交流結(jié)果，接受老師同學(xué)的提問。

（3）請同學(xué)們分別畫一條半徑是2厘米和1.5厘米的圓，并在每個圓上畫幾條半徑，想一想、比一比：同一個圓中有多少條半徑？半徑長度都相等嗎？圓的大小由什么決定？圓的位置由什么決定？

（4）匯報自學(xué)交流結(jié)果，接受老師同學(xué)的提問。

……

在引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，我構(gòu)造了“問題 ——探索——解答——結(jié)論”不斷循環(huán)的開放式教學(xué)過程，整個課堂氣氛活躍，各小組分工合作，有的學(xué)生折，有的學(xué)生量，有的學(xué)生畫，每一位學(xué)生參與動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)生大膽展露各自的想法，并自我實踐驗證，知識的形成過程一覽無余，收到了很好的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)體驗審美化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，陶冶審美情操

學(xué)生的審美，總是從對美好事物的感知開始的。數(shù)學(xué)美不像藝術(shù)美那樣外顯和鮮明，小學(xué)生的認知特點又帶有很大的具體形象性，所以教學(xué)時就應(yīng)特別注意從數(shù)學(xué)知識中挖掘和捕捉美的實體，并努力把它升華為美的形態(tài)或創(chuàng)設(shè)成美的意境，引導(dǎo)學(xué)生審美感知，讓學(xué)生耳濡目染，領(lǐng)略數(shù)學(xué)王國的萬千美景。

案例五：

師：其實，在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€角落，圓都扮演者重復(fù)的角色，并成為美的使者和化身，讓我們一起來欣賞。

【伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕顯示：各種耳環(huán)、手鐲、雙面繡、中國結(jié)、世界著名的圓形建筑、陶瓷……】

師：感覺怎么樣，想說點什么呢？

生1：圓真美?。?/p>

生2：圓與我們的生活息息相關(guān)。

……

課前，從奧運會的標志、金牌、花環(huán)到生活中常見的圓形物品，讓學(xué)生初步體驗西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中所說的“圓是一切平面圖形中最美麗的圖形。”課中，又幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中層層鋪染、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓數(shù)學(xué)真正美麗起來。課尾，學(xué)生被欣賞所陶醉、所折服。整節(jié)課，學(xué)生在感受美、體驗美、欣賞美中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，陶冶審美情操。

總之，新課程改革，讓我們的課堂充滿了激情和活力，也讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也更加精彩，在實施新課程的過程中，我深深的體味到了：新課程的教學(xué)為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了明確的責(zé)任分工，促進了學(xué)生之間的有效溝通。同時，在新課程的教學(xué)中，我們立足于學(xué)生的發(fā)展來構(gòu)建主題參與、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提倡自主、參與、合作的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（作者單位：安徽省合肥市長淮新村小學(xué)）