【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)目前高中英語新課標(biāo)的要求，從英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演多種教學(xué)方法入手，對傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)方法弊端認(rèn)真作了分析，以及新型教學(xué)方法具體應(yīng)用方面進(jìn)行了探討。其結(jié)果表明，新型教學(xué)方法若巧妙地運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，不僅能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 新型教學(xué)方法 激發(fā)樂趣

眾所周知，高中英語在學(xué)生整個高中生涯中占有舉足輕重的地位，但是很多高中生卻對它望而興嘆，不是不想學(xué)而是實在無法提高興趣。因此，作為一名高中英語教師，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，從而讓學(xué)生主動參與到新型課堂活動中來，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，易于接受新知，同時也有利于提高學(xué)生的聽說讀寫等語言技能和整體交際能力，真正實現(xiàn)寓教于樂的新型教學(xué)形式。

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方法的弊端

1.教學(xué)方法陳舊

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，仍以教師的講解為主體，教師僅僅是指導(dǎo)者，是學(xué)生取之不盡的“知識源泉”，教學(xué)方法機(jī)械、呆板不但固守教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，而且缺乏師生互動，更缺乏學(xué)生間的互動。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在教學(xué)實踐中重結(jié)果輕過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性。學(xué)生長期以往在這種傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式下，不僅無法學(xué)好英語，更糟糕地是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極度地厭惡和排斥。

2.教學(xué)觀念滯后

不少傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語教師教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認(rèn)為語言知識應(yīng)盡量詳細(xì)地給學(xué)生講解，語法知識應(yīng)系統(tǒng)全面。一方面未能正確理解交際教學(xué)的思想，片面地把交際教學(xué)法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際能力。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不是把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來用，而是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言的事件；只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

有些教師沒有受過新教材培訓(xùn)，對新教材編寫的指導(dǎo)思想、體系、特點認(rèn)識膚淺，在思想上準(zhǔn)備不足，認(rèn)為不管什么教材，語言的教法總是一樣的，因此上課沒有教學(xué)目標(biāo)與計劃，就是做練習(xí)、講詞匯，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。更有甚者，一堂課只講詞匯，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。下課后，學(xué)生仍然不會運(yùn)用這些詞語進(jìn)行表達(dá)與交流，形成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

二、新型教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.英語朗讀錄音更好地激發(fā)學(xué)生聽讀英語的動力

作為一名高中英語教師，，我從一開始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習(xí)慣。然而對于學(xué)英語的人來說，學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的單詞，句型，優(yōu)秀的短文，無疑都是模仿的一種好方式。因此我堅持每天早讀課，先讓學(xué)生跟著錄音機(jī)來模仿今天所學(xué)的單詞，課文，盡量讓學(xué)生來模仿其中的語音和語調(diào)，在模仿讓學(xué)生感覺到英語的魅力。等一個單元的課文讀得很熟練后，我就發(fā)動全班同學(xué)回家用空白磁帶對所學(xué)的英語課文進(jìn)行朗讀錄音并交給我，接著由全班同學(xué)來聽他們的錄音磁帶，評出最佳朗讀獎。通過英語朗讀錄音，每個學(xué)生都有了英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或同學(xué)們的肯定，從而更好地激發(fā)學(xué)生聽讀英語的動力。

2.英文歌曲迅速地激活學(xué)生思維推進(jìn)課堂教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)匾胍恍┯⑽母枨?，使學(xué)生在音樂的刺激下思維活動處于敏捷和活躍的狀態(tài)。如：“Five Hundred Miles”，“My Heart Will Go On”（我心永恒）等歌曲就比較適合高中學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

運(yùn)用英文歌曲的方式有多種：①聽歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練，如：短小而活潑的歌曲《哆來咪》來自經(jīng)典音樂電影“The Sound of Music”（《音樂之聲》）。②聽歌曲理解大意：在聽英文歌曲之前給學(xué)生提出問題，學(xué)生聽完之后依照歌詞大意回答問題。③聽歌曲做填空：可將要聽的英文歌曲改編為一個填空練習(xí)，或者直接將英語歌詞中重要的詞匯抹去，讓學(xué)生寫出空缺處的單詞。以Trouble Is A Friend 為例：

Trouble will find you no matter where you ___， oh oh. No Matter if you're fast no matter if you're ___， oh oh. The ___ of the storm and the ___ in the morn， oh oh. Your ___ for a while but then start to lose ___.

答案：go；slow；eye；cry；fine；control。

3.英文電影自然地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在多媒體環(huán)境下放映原版英文電影，不僅豐富了教師的教學(xué)方法，而且營造了一個有利于學(xué)習(xí)的輕松愉悅的課堂氛圍。電影能夠使學(xué)生擺脫語言表達(dá)和交際時產(chǎn)生的緊張焦慮，讓他們可以自由大膽地交流。老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的同學(xué)對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達(dá)不是很流暢。在這種場合中，他們顯示出交流、學(xué)習(xí)的愿望和動力。一些老電影，如：阿甘正傳、羅馬假日、音樂之聲、金色池塘等，主人公語速較慢，語音清晰、詼諧幽默，讓人百聽不厭。某些詞語、句型的用法與我們所接觸的書面用法不同，在原版英文電影的觀看中也能汲取這方面的語法知識。電影故事本身和演員每一句臺詞的設(shè)置都在展現(xiàn)和傳達(dá)著各種文化信息，包括這些國家的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影，學(xué)生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，加深對英語語言的理解，從而減少文化沖突。

4.英文課本劇表演極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語教學(xué)中，編演課本劇可以有效地提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的故事扮演各種角色，編演課本劇，教師也可以給學(xué)生提供生動有趣的英語閱讀材料，如：偵探故事，神話故事，科普小品，名人軼事，民間故事等。這些生動有趣的故事可以促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和吸收知識；同時這些故事又是課文內(nèi)容的拓展和提高，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓視野。課本劇的編演不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用。在編演過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，將敘述性語言改編對話。通過相互合作，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，扮演適合自己的不同角色，使英語水平和表演能力得到提高并加深對故事的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

在整個課本劇的表演過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，又分為兩個層次，提出難易兩種不同的要求，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要。兩個層次的學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以相互幫助，取長補(bǔ)短。比如說，做游戲時，我們讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)說出一些表情和動作的英文表達(dá)，而讓基礎(chǔ)差些，但善于表演的同學(xué)表演出來。在學(xué)習(xí)新單詞時也是如此，基礎(chǔ)好的同學(xué)用英語解釋這個詞的含義，表演能力強(qiáng)的同學(xué)可以用表情和動作表現(xiàn)出來?？梢宰寖蓚€層次的學(xué)生，更好的認(rèn)識自己的能力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到課堂教學(xué)的默契。整個過程由易至難，由淺入深，環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語用能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一。

總之，在高中英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演多種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們喜歡上英語課，還能使他們在快樂的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)知識和技能，了解西方文化，提高人文素養(yǎng)。把英語朗讀錄音、英文歌曲、英文電影、英文課本劇表演與高中英語教學(xué)結(jié)合起來，可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶情操，是一種寓教于樂，行之有效的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。

（作者單位：安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)）