新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)提高學(xué)生的主體意識(shí)，要求我們的教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變以往機(jī)械的教學(xué)方式，教學(xué)要從以課文為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，課本為輔的角度上來(lái)。教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，更健康地成長(zhǎng)。筆者從事高中生物教學(xué)多年，對(duì)新課程改革在高中生物教學(xué)中的實(shí)施有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、落實(shí)新課程思想應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

在生物教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效率。在學(xué)生建立知識(shí)體系的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。例如，生命體的構(gòu)成是怎么樣的？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？遺傳過(guò)程中涉及什么問(wèn)題？等等。教師可通過(guò)這些較為籠統(tǒng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)每章節(jié)的知識(shí)主線把整章節(jié)的內(nèi)容穿在一起。例如，在“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”一章中，學(xué)生通過(guò)生命這條主線，把與生命有關(guān)的物質(zhì)聯(lián)系在一起。當(dāng)然章節(jié)與章節(jié)之間也是有一定聯(lián)系的，這些都可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候更加系統(tǒng)化、立體化。

當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要注重本學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，還應(yīng)注重生物與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著理綜考試形式的實(shí)施，學(xué)科之間的融合越發(fā)重要起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意插入生物與其他學(xué)科以及實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在理綜考試中有更好的發(fā)揮。

二、落實(shí)新課程思想應(yīng)注重更新教學(xué)方法

新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)要改變過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。我們生物教師也應(yīng)改變以往“課上講一講，課下練一練”的教學(xué)模式，應(yīng)選用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，包括討論式、引導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)案式等教學(xué)方法，都可以有效地提高我們的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)就運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，通過(guò)閱讀總結(jié)出人類(lèi)第一次發(fā)現(xiàn)激素的過(guò)程，并組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的三個(gè)關(guān)于沃泰默實(shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究的有效性、正確性。學(xué)生探究一段時(shí)間后，我組織學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了稀鹽酸刺激小腸所引起的胰腺分泌并不是神經(jīng)調(diào)節(jié)在起作用，也不是小腸對(duì)稀鹽酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但當(dāng)時(shí)由于沃泰默對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的固有認(rèn)識(shí)，他沒(méi)有繼續(xù)研究下去。這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新思維、要敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威挑戰(zhàn)的好案例。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，更提高了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望。

隨著新課程的逐步深入，許多教師都致力于研究新的教學(xué)方式方法。我們生物教師也要在教學(xué)之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。只有這樣，才能有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、落實(shí)新課程思想應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)拓展

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)有一些新的問(wèn)題生成，尤其是在自主探究和互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師應(yīng)針對(duì)這一情況對(duì)那些有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，最大限度地滿(mǎn)足他們的知識(shí)需求。教師還要注重激勵(lì)學(xué)生形成問(wèn)題的意識(shí)。這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。通過(guò)教師對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與方法有了一定的了解，但能否鞏固下來(lái)并熟練運(yùn)用，也就是下課后的實(shí)際效果問(wèn)題應(yīng)高度重視。所以課堂的最后環(huán)節(jié)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行歸納和整理。課后的知識(shí)拓展可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、落實(shí)新課程思想就要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！鄙锝虒W(xué)也是這樣，教師教得再好，也不如教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在時(shí)間、空間上給予學(xué)生極大的自由，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)既能掌握一定的操作基本技能，又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者是探究性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、總結(jié)以及報(bào)告結(jié)果、開(kāi)展討論等都培養(yǎng)了自己科學(xué)的思維方式，提高了學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中生物課的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與精神，要在做好教學(xué)工作的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更適合這個(gè)社會(huì)發(fā)展的人才。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）