課堂是教學(xué)的主要陣地，作為教師，要盡量在短短一節(jié)課上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高。那么，如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？

一、解讀教材要靈活

教學(xué)內(nèi)容的豐富體現(xiàn)在教材上，在現(xiàn)代化技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，有些教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，想吸引學(xué)生，卻把文本深刻的剖析拋在了一邊，細(xì)想即使課件做得再精美，那也只是瞬間閃過(guò)，看個(gè)熱鬧而已，課堂本應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有完成，能力沒(méi)有提升，天長(zhǎng)日久會(huì)使教學(xué)效率低下。作為語(yǔ)文教師，理應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，不僅理解文本，還要與文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，抓住主線，層層推進(jìn)，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。很多時(shí)候，我們往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，束縛了自己對(duì)文本的分析以及個(gè)人的領(lǐng)悟，先入為主，這也導(dǎo)致了對(duì)文本理解的偏頗，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生也“動(dòng)”起來(lái)了，但是教學(xué)目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不突出不落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，由于教師在教材解讀上用力不夠，忽略了對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，隨意地講，會(huì)感覺(jué)自己駕馭不了課堂。由此看來(lái)，文本所傳達(dá)的諸多信息只有在教師的頭腦中匯總、融合和碰撞，教師在整合各種文本信息的基礎(chǔ)上再進(jìn)行篩選，確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能達(dá)到有效教學(xué)。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座花園，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到遠(yuǎn)處的森林。讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。

二、教學(xué)方法要靈活

語(yǔ)文教學(xué)不能只運(yùn)用一種方法，要有機(jī)整合，得以優(yōu)化，更不能總用一成不變的模式，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的課型，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重視朗讀，有的應(yīng)重視知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練，有的應(yīng)重視思想的啟迪，所以語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，打破語(yǔ)文教學(xué)“一潭死水”的困境，講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，善于變通。作為教師，不能面面俱到地分析課文內(nèi)容，或者根據(jù)自己的理解來(lái)挖掘課文內(nèi)涵，而要依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律和文本的特點(diǎn)來(lái)突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用。要想讓課堂高效，僅僅靠教師努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂，才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法與手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵之處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性

學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)與贊揚(yáng)，在課堂上不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，一旦得到教師的肯定與贊揚(yáng)，都會(huì)情不自禁地激動(dòng)，但我以前在課堂中卻常常忽略對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。后來(lái)，我經(jīng)常及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使其他同學(xué)也受到感染。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生回答后，要及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，即使答案錯(cuò)了，也可以挖掘另一方面表?yè)P(yáng)他的勇敢，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己可以掌控好自己，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心和勇氣。作為教師，要利用好學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 “老師覺(jué)得你是最有勇氣的同學(xué)！”“你真有個(gè)性，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新?！边@些激勵(lì)性的話語(yǔ)在教學(xué)中如果經(jīng)常使用，學(xué)生一定會(huì)在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快樂(lè)，教師的激勵(lì)話語(yǔ)能喚起學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、課后補(bǔ)漏要及時(shí)

課上所學(xué)知識(shí)和方法必須通過(guò)課后的練習(xí)才能加以鞏固夯實(shí)，好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生拓展運(yùn)用了課外知識(shí)，使所學(xué)的課內(nèi)更豐富、扎實(shí)，通過(guò)練習(xí)的鞏固反饋給教師，這時(shí)候要及時(shí)輔導(dǎo)，總有一部分學(xué)生接受知識(shí)相對(duì)慢些，需要教師更加細(xì)心，教會(huì)他們把知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而間接地促進(jìn)課堂效率的提高。通過(guò)課下輔導(dǎo)，要確保每個(gè)學(xué)生當(dāng)天的問(wèn)題能夠當(dāng)天解決，不把問(wèn)題拖到第二天，以免影響第二天的學(xué)習(xí)效果。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂，教師必須做到心中有數(shù)，課堂環(huán)節(jié)要緊湊，教師要勤學(xué)鉆研，在教學(xué)中有靈活性，學(xué)會(huì)應(yīng)變，教材挖掘到位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，才能在快樂(lè)中提高效率，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 馮 璐）