班級是學生學習和成長的“土壤”，而班主任則是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。作為一名小學班主任，我深知，孩子的心田是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會收獲行為；播下行為的種子，就會收獲習慣。因此，在班級管理工作中，我非常重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一、以示范促養(yǎng)成

班主任是小學生的啟蒙老師，是小學生文明行為的塑造者。學生一入學接觸到的第一位老師是班主任，平時和學生接觸最多的也是班主任，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。過去，我在上課板書的時候總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，然后隨手扔到地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前做題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔到地板上。我感到很奇怪，一問學生才知道，這是從我那兒學來的，而且全班學生都學會了，我這才恍然大悟。之后無論在課堂上還是在日常生活中，我都十分注意通過自己的言行舉止給學生帶來良好的影響，尤其是在班級工作中，我注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。例如，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，雖然這是一個細微的動作，但學生會意識到保持教室衛(wèi)生是每個人的責任，久而久之，就會養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

二、以活動促養(yǎng)成

班級組織開展了“我為媽媽做件事”“我向老師獻愛心”“同學之間互相幫助”等活動，培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質；成立了“學習雷鋒”活動小組，讓學生經(jīng)常走向社會，培養(yǎng)學生為社會服務的良好習慣；經(jīng)常利用節(jié)假日、大型活動，向學生進行品德教育，培養(yǎng)他們良好的道德觀念。這些活動都取得了理想的教育效果。班里有個男同學原來在家里倍受家長的寵愛，唯我獨尊，在班級里也不把老師和同學放在眼里，我行我素，說一不二，而且花錢如流水，愛打罵同學，同學們都不敢惹他。開展上述活動后，他不僅關心班級，尊敬老師，愛護同學，而且學習成績也有了明顯進步；他不但為班級修好破損的桌凳，還把自己的零花錢拿出來為家庭貧困的同學買本和筆。

三、以表揚促養(yǎng)成

孩子總歸是孩子，有缺點也是很正常的。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，或許一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就能激起他們的信心，成為他們前進的動力。我們班有一個姓鄒的學生，他上課不是做小動作就是隨便插話，作業(yè)也經(jīng)常不完成，即便完成了也是敷衍了事，可以說是一個讓所有老師都頭疼的學生。但我發(fā)現(xiàn)他的成語、俗語積累相當豐富，口頭表達能力也很不錯，于是我就抓住他的這一優(yōu)點經(jīng)常表揚他，讓同學們向他學習。他也因此贏得了全班同學的贊賞，大家都稱他為“語言大王”。我的表揚幫助他建立起了學習的自信心，也促進了他在其他方面的良好發(fā)展。

四、以管理促養(yǎng)成

1.重視良好習慣的養(yǎng)成

每當接手新的班級，我都首先把工作重點放在學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育上，從要求學生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學生坐端正，懂規(guī)矩，守紀律。學習上，要求學生有問題不忙于發(fā)問，而是先自己認真想一想，想了以后還不懂就去查閱工具書，再不懂才去問老師。這樣反復訓練，學生不僅課堂提問的質量高，而且也養(yǎng)成了多思考的好習慣。生活上，要求學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。我要求教室的桌子、椅子都排成一條線，每天早上要灑水、拖地、擦桌子，每個同學都要保持好自己座位下的清潔?？傊?，我把對學生良好習慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的重點，使學生們都從中受益。

2.重視班級干部的培養(yǎng)

在班級管理中，我十分注重選拔和培養(yǎng)班干部。我讓學生選出自己信任的伙伴當班干部，由于這些班干部是學生民主推選的，所以得到了大家的認可和支持。班干部擔任每個小組的組長，從學習、常規(guī)、衛(wèi)生等方面對組員提出具體的要求。各組每周進行一次評比，并按積分的高低確定班級周文明學生，每月評比一次月文明學生。每周還利用周五最后一節(jié)課的時間，讓學生對小組一周的情況進行回顧，互相評價小組成員的表現(xiàn)，讓學生自己教育自己。對一些積分較少的學生，我采取個別談話、組內(nèi)互助等方法，幫助其尋找為本組加分的機會，促進其進步。

作為班主任，我始終把對學生的養(yǎng)成教育作為工作的重中之重?？粗⒆觽冊阡镐讣毩鞯臐补嘞?，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感到欣慰，也在幫助學生完善人格的過程中感受到為人師的幸福。今后，我將用我的青春、熱情和責任在教育的園地里繼續(xù)耕耘和奉獻。

（責任編輯 趙永玲）