課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，而聽(tīng)課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們終身受益。

一、 明確要求，讓學(xué)生知道認(rèn)真聽(tīng)課

認(rèn)真聽(tīng)課包括兩方面，一是認(rèn)真聽(tīng)老師講課，二是認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生 “走神”的現(xiàn)象，教師如果不及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)課上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，采取以下方法使學(xué)生專心聽(tīng)課：首先，在課堂上注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)別人發(fā)言。其次，利用學(xué)生喜歡的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)別人發(fā)言。另外，低年級(jí)學(xué)生年齡小，容易累，我利用一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做課間操、唱唱歌，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。

二、創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽(tīng)課

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對(duì)學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛(ài)心。走上講臺(tái)，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生的聽(tīng)課情緒為之一振。在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動(dòng)的專注力才能得以提高。其次，不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，以檢查哪些孩子在認(rèn)真聽(tīng)講，哪些“走神”了，讓學(xué)生找不到機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)小差，做到專心聽(tīng)講。

三、時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課

教師提出認(rèn)真聽(tīng)課的要求后，學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，需要教師不斷地引導(dǎo)和督促才會(huì)初見(jiàn)效果。當(dāng)看到學(xué)生聽(tīng)課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)與積極的評(píng)價(jià)。在課上我常常這樣說(shuō)：看XX同學(xué)聽(tīng)得多認(rèn)真，坐得多端正，相信大家也一定能與XX同學(xué)一樣。有時(shí)還會(huì)說(shuō)：會(huì)聽(tīng)講就是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是和認(rèn)真聽(tīng)課緊緊聯(lián)系在一起的，希望你做一個(gè)會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生，相信你的成績(jī)會(huì)很棒的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。在此過(guò)程中，教師需要注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.不要同時(shí)培養(yǎng)太多的習(xí)慣。有的教師想急于求成，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行所有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)果事與愿違，效果不佳。當(dāng)然，習(xí)慣培養(yǎng)太單調(diào)也不好，要在學(xué)生能接受的前提下，進(jìn)行立體培養(yǎng)效果會(huì)好些。

2.忌“黑瞎子掰苞米”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個(gè)一個(gè)地培養(yǎng)，也可以同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)，但絕不可以培養(yǎng)了這個(gè)忘了那個(gè)。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運(yùn)用，最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)，彼此帶動(dòng)，相互促進(jìn)。

3.善待出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行批評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響。事實(shí)上，回答出現(xiàn)錯(cuò)誤正好提供了一個(gè)供大家討論和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)討論，明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，以便改正錯(cuò)誤。

4.莫怕影響教學(xué)成績(jī)?！澳サ恫徽`砍柴工”，在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但一段時(shí)間下來(lái)，不但會(huì)趕上，而且還會(huì)超過(guò)原有的水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。有的教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，少則一節(jié)課兩節(jié)課，多則一兩個(gè)星期，沒(méi)有堅(jiān)持的恒心與耐心，甚至有的教師還說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等于耽誤時(shí)間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，不科學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間很難見(jiàn)效，但是一旦培養(yǎng)成功，不但能提高教學(xué)成績(jī)，更難能可貴的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將會(huì)有重要的社會(huì)效應(yīng)，這是我們教學(xué)的根本所在。

6.各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間有必然的聯(lián)系。如核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣與輔助的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間能有機(jī)結(jié)合，才能稱得上是真正具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽(tīng)、說(shuō)、思的習(xí)慣，三者是相輔相成、互不可缺的。只有上課認(rèn)真聽(tīng)，積極思考才會(huì)回答問(wèn)題。因此，只有各種習(xí)慣有機(jī)的配合，才能真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。如果學(xué)生沒(méi)有良好的聽(tīng)課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。良好的聽(tīng)課習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此，從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)大有裨益。

（責(zé)任編輯 付淑霞）