盡快提高學生的作文水平，是每一個語文教師都在探討和實踐的問題。教師在制定作文教學計劃時，眼界一定要放寬，要著眼于提高學生獨立生活和認識生活的能力。如果我們把眼睛只盯在每周的作文課上，即使在指導、批改、講評上花了很大的力氣，也很難達到預想的目標。

一、采取多種形式讓學生練筆

首先，我在班里開展了讀書讀報活動，要求每一個學生必須訂閱三報一刊（《少年報》、《讀寫知識報》、《學作文報》和《小學生作文選刊》）。讀報的方式，一是個人讀，二是集體讀。同時，配合教學向學生推薦了一部分好書。過去學生看書大都是看熱鬧，走馬觀花，看完了連故事梗概都說不上來。針對這種情況，我在班上開展了寫讀書筆記的活動，一來可以練筆，二來可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。為培養(yǎng)學生的觀察能力，我要求學生每天寫一篇日記，有時遇到一些特殊事件就抓住時機設定題目，讓學生按要求寫觀察日記。一次上早操時，忽然來了一輛掏糞馬車，盡管馬車距我們有五十米遠，可幾乎所有的學生都把臉扭了過去，甚至還有學生出口不遜，罵罵咧咧。針對這種情況，我就在晨檢時間說了這件事，并讓學生以《上早操時，來了一輛掏糞馬車……》為題寫一篇觀察日記。學生在日記中，有的提出了這樣的設問：“為什么掏糞的農(nóng)民伯伯不怕糞臭？”接著又自問自答道：“因為他們一心想的是大糞是一種好肥料，能夠增產(chǎn)糧食”，還有的學生總結出“沒有大糞臭，哪有五谷香”的佳句。這樣有目的地讓學生寫日記，無論是對練筆還是對提高學生的思想都是有益的。為了豐富學生的語言素材，我組織學生制作剪貼集。剪貼集中設置了各種欄目，如偉大的祖國、諺語集錦、思想火花、動物趣話、世界珍聞、如此西方等，這種分類積累，有利于學生在寫作時選擇運用，對提高學生的寫作能力大有裨益。

二、開展多種活動提高學生的寫實能力

提高學生的寫作能力，關鍵是要提高他們表現(xiàn)生活的能力，即寫實能力。有這樣一則故事：甲問乙：畫人容易畫鬼容易？乙答：畫鬼容易。甲問：為什么？乙答：因為人都是具體的，你有哪一個地方畫得不像，別人很容易就給你指出來；而鬼根本就不存在，誰也沒見過，因此，你只要隨意畫就行了，越看就越像鬼。這則故事，說明寫實的困難。學生每天從家里到學校，生活面狹窄，觀察不到什么新鮮事物，沒有寫作素材，所以一上作文課就頭疼。近一年來，我從豐富學生的生活入手，開展豐富多彩的活動，在活動中讓學生去觀察和體驗，從而使他們得到多方面的鍛煉和提高。春天，我組織學生種土豆、角瓜。種之前，我先給學生講土豆和角瓜的生長周期和特點，然后組織學生施肥、澆水直至采摘。這一系列活動，使學生了解了這兩種植物從種到收的全過程。在此基礎上，我讓學生仿《落花生》的寫法，寫了《土豆》一文。由于學生熟悉土豆的生長過程，對土豆有從感性到理性的認識，因此這篇作文寫得很成功。秋天，收獲了很多角瓜，我又組織學生用角瓜包餃子，召開一次“春種秋實”的主題中隊會，學生真正嘗到了勞動所帶來的甘甜。會后，我讓學生以《收獲書》為主題寫一篇作文，由于是自己親身經(jīng)歷的事，學生感覺有話可說，不少學生寫了收獲的快樂，寫出了自己的真情實感。有的學生在作文中寫道：“在我成長的十一個春秋里，我吃過各種各樣餡的餃子，但我今天吃得最多，也覺得它最好吃，從中我不但品嘗出豐收的喜悅，也品嘗出艱辛勞動后獲得累累碩果的甘甜?！庇忠粋€學生寫到：“收獲結束了，有一句話深深地印在我的心上，的確，吃得苦中苦，才有甜上甜。這就叫春種秋實吧?！?/p>

入冬貯大白菜的時候，我發(fā)現(xiàn)不少孤寡老人買白菜有困難，于是在冬貯菜接近尾聲的時候，我利用隊會開展了一次去集市送溫暖的活動。那天是入冬以來一個少有的天氣，寒風呼呼地刮著，刮得樹葉、黃沙滿天飛，學生不得不裹緊了衣襟倒著走，但他們興致勃勃，沒有一個當逃兵。他們爭先恐后地幫著買菜的大娘推車，并幫她們往樓上搬菜。他們還幫助賣菜的阿姨碼菜垛，清理地上的爛白菜。回來后，我讓學生以《在呼呼的北風中》為題寫了一篇作文，有的學生這樣寫自己的感受：“……在回校的路上，北風依然在呼呼地刮著，但我再也沒感覺到寒冷。當我想到我為社會為人民做了一次力所能及的好事的時候，我似乎覺得那風變得有些清爽了?！边@種感情上的變化，說得多么的深刻啊！

除此之外，我還組織學生參加了放風箏、跳繩、拔河、參觀、游覽、爬山、清掃街道等活動，使學生積累了大量的生活素材，學生普遍感覺有東西寫了，寫實能力有所提高。

生活是文章寫作的源泉。要提高學生的寫作能力，就要腳踏實地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領。

（責任編輯 付淑霞）