傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛著學(xué)生，課堂上以教師為主，缺少針對(duì)性和實(shí)效性，還有課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等情況，面對(duì)這些現(xiàn)狀，我校掀起了學(xué)洋思的浪潮。學(xué)習(xí)和推廣洋思課堂教學(xué)模式，需要解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是我們學(xué)習(xí)洋思什么，二是學(xué)習(xí)之后怎樣用行動(dòng)跟進(jìn)，學(xué)以致用，從而提高我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、洋思課堂教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

簡(jiǎn)單概括洋思課堂教學(xué)模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是將課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)利用這種模式，對(duì)于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：

1.導(dǎo)入。（約1-2分鐘）可以采用講故事、謎語(yǔ)、圖片、歌曲等形式導(dǎo)入。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體、層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生能夠看懂。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)。（約1分鐘）自學(xué)指導(dǎo)要明確自學(xué)內(nèi)容（第幾課）和方法（默讀、反復(fù)讀等），規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間（幾分鐘）和要求（自學(xué)時(shí)思考哪些問(wèn)題）等，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約8-10分鐘）學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)、查閱相關(guān)工具書(shū)等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，還有解決不了的問(wèn)題，可與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。

5.檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。（約5-8分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最先展示的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題或板演時(shí)可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。首先，教師要做的是分清楚哪些是個(gè)別問(wèn)題，哪些是普遍問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或課下個(gè)別解決，普遍問(wèn)題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)；其次，教師要在學(xué)生總結(jié)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)啟發(fā)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師點(diǎn)撥的語(yǔ)言要精煉，學(xué)生能講清楚的，教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵教兵”的方式，讓會(huì)的學(xué)生講，講不完整的教師做適當(dāng)補(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）語(yǔ)文課的當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)靈活多樣，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思各種能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸，可以是對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)和仿寫(xiě)，可以是寫(xiě)一段話(huà)，可以是結(jié)合課文談體會(huì)或展開(kāi)辨論，可以是抄寫(xiě)文章的妙詞佳句，可以是進(jìn)行拓展性閱讀或研究性學(xué)習(xí)等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堂完成任務(wù)，并當(dāng)堂展示，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、洋思課堂教學(xué)模式在課堂上取得了較好效果

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。由于課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在洋思課堂教學(xué)模式中，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。“兵教兵”是最常用的合作方式，讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.教師素質(zhì)得到了提高。教師在實(shí)踐研究過(guò)程中不僅要了解大量的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且需要嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識(shí)的熏陶中得到提高。

4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。洋思課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師少講精講，只在學(xué)生“憤”“悱”之處點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生開(kāi)啟思路。

5.減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。洋思課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，還大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.理解“先學(xué)后教”教學(xué)模式的含義。有的教師把“先學(xué)后教”膚淺地理解為學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后教師講解；或者是學(xué)生自己思考問(wèn)題，然后教師幫助學(xué)生整理問(wèn)題答案。這些教師的觀點(diǎn)是不對(duì)的，事實(shí)上，應(yīng)該是學(xué)生課上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照要求自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)，然后生生之間、師生之間進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.教師主導(dǎo)作用不能淡化，而要加強(qiáng)。少講精講并不意味著教師在課堂上的地位降低了，而是對(duì)教師的教提出了更高的要求，教師要以學(xué)定教，要深入做好自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)加大力度運(yùn)用洋思教學(xué)模式，把這種模式與學(xué)生實(shí)際想結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，相信在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將在我的學(xué)生中開(kāi)出更鮮艷的花朵，結(jié)出更豐碩的果實(shí)！

（責(zé)任編輯 馮 璐）