品德不良學(xué)生是指經(jīng)常違反社會道德行為規(guī)范，或犯有較嚴(yán)重道德過錯的學(xué)生，其中包括后進生和部分失足者。矯正學(xué)生的不良品德，需要教師分析其表現(xiàn)及成因，依據(jù)他們的心理特征，采取有效的方法進行矯正。只要教師堅定信心，采取符合學(xué)生心理活動規(guī)律和特點的教育方法，學(xué)生的不良品德是完全可以矯正的。

一、傳遞正確的道德信息，培養(yǎng)正確的道德評價能力

道德認(rèn)識是道德行為的基礎(chǔ)，一個人有了正確的道德認(rèn)識和獨立的道德判斷能力，才能有正確的道德行為，否則，就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。品德不良學(xué)生之所以會違反道德規(guī)范，產(chǎn)生不良道德行為，是由于他們道德上的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。矯正學(xué)生的不良品德，就要設(shè)法改變他們原有的道德認(rèn)識，使他們的態(tài)度轉(zhuǎn)化，這就要求教師向品德不良學(xué)生傳遞正確的道德信息，即通過與學(xué)生談心、對話等傳遞信息。在這一直接途徑中，教師要關(guān)心、愛護學(xué)生，以贏得學(xué)生信賴，這樣才能使學(xué)生樂于接受教師所傳遞的信息。教師要采取各種形式的課內(nèi)、外活動，間接向品德不良學(xué)生傳遞道德信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，針對性地讓學(xué)生接受各種道德信息。當(dāng)品德不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致原來不良認(rèn)識的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，教師要特別注意培養(yǎng)提高他們的道德評價能力，要經(jīng)常進行道德評價的示范，使他們的道德知識不斷豐富和加深，道德評價不斷由現(xiàn)象到本質(zhì)，由別人到自己。學(xué)生有了正確的道德評價能力，就會對自己和他人的行為做出分析和判斷，棄惡揚善，在實踐中采取合理的道德行為。

二、創(chuàng)設(shè)良好的道德情境，進行有效的道德教育

品德不良學(xué)生往往存在自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，但他們的自尊心沒有泯滅，他們又特別想得到別人的尊重，這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢，就必須創(chuàng)設(shè)良好的道德情境，進行有效的教育。教師應(yīng)有“捧出一顆心來”的精神，主動改善與品德不良學(xué)生之間的師生關(guān)系，關(guān)愛、愛護和尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當(dāng)做可以信賴的知心人，這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的道德情感。教師還要教育學(xué)生正確地對待和熱情幫助品德不良學(xué)生，使品德不良學(xué)生感受到集體的溫暖，消除與同學(xué)、集體對立的情緒，增強對他人的信任感。當(dāng)他們在集體中享有一定的位置，體驗到自身的價值和尊嚴(yán)時，就會以新的姿態(tài)參加集體活動。所以，只有創(chuàng)設(shè)良好的道德情境，使品德不良學(xué)生受到積極情境、氛圍的感化，才能促使其加入到良好道德情境當(dāng)中。有了良好的道德情境，老師就可以引導(dǎo)品德不良學(xué)生調(diào)節(jié)其情感，以矯正、根除不健康情感，使之在自己或集體的成績面前，防止趾高氣昂，進而在正確的道德情感支配下，避免不良品德行為的反復(fù)。

三、進行必要的引導(dǎo)和強化，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣

矯正不良品德的根本目的，就是要使學(xué)生改變舊的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在由壞的習(xí)慣向好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過程中，往往會出現(xiàn)舊病復(fù)發(fā)的現(xiàn)象，這是由于他們本來意志薄弱，不能抵制不良誘惑引起的，因此，要使品德不良學(xué)生變成品德優(yōu)良學(xué)生，就必須使他們能夠有效地抵制不良行為的影響，鍛煉與外部不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養(yǎng)、鞏固其良好的行為習(xí)慣，增強他們在各種不良環(huán)境下都不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂與斗爭的意志力，鞏固新的道德行為習(xí)慣。如讓曾破壞過公共財物的學(xué)生去管理班級公務(wù)，讓犯過偷竊錯誤的學(xué)生去管理班費等，可以使他們感受到別人對他們的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚動機戰(zhàn)勝不良動機，達到鍛煉和增強意志力的作用。在鍛煉他們意志力的過程中，教師要進行必要的引導(dǎo)和強化，以培養(yǎng)他們良好的道德習(xí)慣。

四、針對學(xué)生個性特點，采取因材施教

矯正不良品德，要針對學(xué)生個性特點進行。這是因為他們不良品德行為表現(xiàn)不同，個性不同，興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會影響各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn)進行。對于有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上改變；對于偶爾有不良行為的學(xué)生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向?qū)W生，要進行直接了當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，督促其行為改變；而對于性格?nèi)向?qū)W生，則要循循善誘，調(diào)動其改變過錯的內(nèi)部動力；對于獨立性較強的學(xué)生，要從其提高道德認(rèn)識入手，進而改變其原有態(tài)度，再改變其不良行為，與此同時，要進行正面教育，最后達到認(rèn)識上的徹底改變。教師無論采取哪種途徑矯正學(xué)生的不良行為，都必須針對其個性特點，因材施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

五、掌握矯正技巧，鞏固良好的品德習(xí)慣

矯正不良品德，是一個靈魂的再塑造過程，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

首先，要善于尋找突破口。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的閃光點，發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，打開一條通向?qū)W生心靈的道路。其次，要善于抓住轉(zhuǎn)化的時機。當(dāng)學(xué)生開始有改正錯誤的表現(xiàn)時，他們對老師的態(tài)度特別敏感，甚至對老師的一個眼神都特別在意。教師要抓住這種時機，給與贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發(fā)他們要求進步的熱情。再次，要善于對待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。品德不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中一旦出現(xiàn)反復(fù)，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師要找到反復(fù)的原因，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素，使之今后不要出現(xiàn)反復(fù)和動搖，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習(xí)慣，并在生活實踐中經(jīng)受考驗，從而改變他們的一生。

總之，學(xué)生不良品德的矯正，不僅關(guān)乎學(xué)校教育的成敗，對學(xué)生的一生及其整個家庭甚至是全社會都有著積極的影響。每一位合格的教師都應(yīng)該掌握學(xué)生不良品德矯正的方法，引導(dǎo)那些迷茫中的靈魂找到正確的前行方向。

（責(zé)任編輯 史玉英）