剛剛送走六年級(jí)的畢業(yè)生，又迎來(lái)了一年級(jí)新生，看著高高興興、無(wú)拘無(wú)束的他們，我卻怎么也高興不起來(lái)，我的嗓子都喊啞了，教室里仍有學(xué)生在說(shuō)、在動(dòng)。靜下心來(lái)，我冥思苦想，尋找讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略。把自己的想法付諸實(shí)踐，試行一段時(shí)間，頗有收獲。我花大力氣對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，時(shí)刻提醒他們，讓他們懂得在學(xué)校就要遵守校規(guī)校紀(jì)。

一、用愛(ài)心樹(shù)立威信

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但是他們知道老師對(duì)他們好不好。只要他們感受到老師對(duì)他們好，他們就會(huì)聽(tīng)老師的話。我告訴學(xué)生，老師和爸爸媽媽一樣愛(ài)他們，老師教他們知識(shí)和做人的道理，老師更希望他們都成為有用的人。我不僅說(shuō)到，而且做到：有同學(xué)鼻子出血了，我急忙拿出紙來(lái)幫他擦拭；有同學(xué)嘔吐了一地，我馬上拿來(lái)水讓她漱口，又用拖布擦凈地面，沒(méi)有嫌臟嫌累……我在做這些的時(shí)候，教室里靜悄悄的，學(xué)生不約而同地看著我，此時(shí)此地，無(wú)聲勝有聲，在學(xué)生的心里，老師的高大形象樹(shù)立起來(lái)了。從此以后，學(xué)生像聽(tīng)爸爸媽媽的話一樣，更聽(tīng)我的話了。

二、讓榜樣啟迪教育

榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生面前，對(duì)做得好的學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，賞識(shí)每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。在課堂上，我經(jīng)常這樣說(shuō)：“聽(tīng)！他讀得最認(rèn)真！”“看！她寫得真漂亮！”一年級(jí)孩子容易受暗示，喜歡模仿別人，一聽(tīng)到老師對(duì)某些學(xué)生的表?yè)P(yáng)，就會(huì)刻意去讀好、寫好，榜樣的影響力很大。另外，作為教師，要時(shí)時(shí)、事事注意自己的言行，學(xué)生不僅會(huì)模仿被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，還會(huì)模仿教師。

三、嚴(yán)要求抓好典型

班級(jí)的學(xué)生分為兩類：一類接受了完整的、正規(guī)的學(xué)前教育，基礎(chǔ)好，習(xí)慣好；另一類則只接受了半年或幾個(gè)月的不正規(guī)的學(xué)前教育，基礎(chǔ)差，習(xí)慣差。為了讓學(xué)生盡快提高書(shū)寫、拼讀、口算、自理能力，我嚴(yán)格要求，只要寫得干干凈凈、工工整整的學(xué)生，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，寫得潦草、臟、亂的，就全部重寫。對(duì)于口算、拼讀差的學(xué)生，我充分利用早自習(xí)和課間，盡可能擠出時(shí)間來(lái)，讓他們練習(xí)，并給予指導(dǎo)，同時(shí)，我還與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們?cè)诩依飯?jiān)持每天幫助孩子練習(xí)拼讀和口算。對(duì)于不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，我明確指出其錯(cuò)誤，每一次我都把他們留在學(xué)校幾分鐘，補(bǔ)寫作業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)。幾天之后，不寫作業(yè)的現(xiàn)象消失了。

四、多辛勞無(wú)怨無(wú)悔

學(xué)生手中有兩個(gè)語(yǔ)文本和兩個(gè)數(shù)學(xué)本，其中一個(gè)是練習(xí)本，一個(gè)是作業(yè)本。開(kāi)學(xué)一天之后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿到哪個(gè)本就用哪個(gè)本，全亂套了。怎么辦呢？我把作業(yè)本一本一本全收上來(lái)，再寫作業(yè)時(shí)，又一本一本地發(fā)下去。等到作業(yè)寫完了，再一本一本地收上來(lái)。這樣就用不亂了。雖然自己要多挨不少累，但是學(xué)生都明白了：交到老師那里的是作業(yè)本，留在自己手里的是練習(xí)本。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，即使把作業(yè)本再發(fā)到學(xué)生手里，也不會(huì)用亂了。

五、好評(píng)價(jià)激勵(lì)前進(jìn)

要想讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，只靠老師的提醒和教育是不夠的，評(píng)價(jià)制度很關(guān)鍵。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我每周班隊(duì)會(huì)時(shí)，為本周紀(jì)律上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)一朵小紅花；每次批改作業(yè)時(shí)，為寫得正確、干凈、工整的學(xué)生發(fā)一朵小紅花；每次小測(cè)驗(yàn)時(shí)，為取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生發(fā)一朵小紅花。一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，我對(duì)全班每一名學(xué)生所得的小紅花進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為奪得“紅花少年”的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用非常明顯，收到了實(shí)效。

六、守恒久養(yǎng)好習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常溜號(hào)、搞小動(dòng)作，一根細(xì)繩兒、一塊橡皮、一張紙，甚至一瓶水都能成為他們手中的玩物，擺弄來(lái)擺弄去，更有甚者，竟把一塊糖、一塊餅干，大大方方、旁若無(wú)人地塞到嘴里吃起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，我只是告訴他們：“這樣做不對(duì)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，把手里的東西收起來(lái)?！边^(guò)了不久，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生又把他的小玩物拿出來(lái)，繼續(xù)擺弄。于是，我就把水瓶、紙、繩之類的東西統(tǒng)統(tǒng)收上來(lái)，下課后，讓學(xué)生到講臺(tái)前喝水，別的東西轉(zhuǎn)交家長(zhǎng)。幾次之后，這種溜號(hào)現(xiàn)象越來(lái)越少了。上課時(shí)，在不需要板書(shū)的時(shí)候，我盡量在教室里走動(dòng)，讓經(jīng)常溜號(hào)的學(xué)生有所收斂。

七、善推遲提高效率

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，瑣碎的事情多，鈴聲一響，走進(jìn)教室，很多學(xué)生來(lái)到我面前“告狀”。我又不能不公平處理，耽誤很多時(shí)間，受批評(píng)的學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)效率也降低了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我要求學(xué)生下課再“告狀”，課上集中精力聽(tīng)課。等到下課后，居然沒(méi)有人來(lái)“告狀”了，課前的小問(wèn)題、小矛盾在一節(jié)課后都拋到九霄云外了，課堂的學(xué)習(xí)效率提高了很多。

總之，一年級(jí)的小學(xué)生就像一棵剛剛發(fā)芽的小樹(shù)苗，如果任由其生長(zhǎng)，一味姑息遷就，不及時(shí)修理余枝殘杈，那么這棵小樹(shù)就不會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我們就是那育苗、護(hù)苗的園林工人，只有潛心培育，精心澆灌，我們的學(xué)生才會(huì)成為祖國(guó)的棟梁。

（責(zé)任編輯 馮 璐）