隨著基礎教育課程改革的深入實施，新課程理念下的課堂教學產生很大的變化，從教師角色、教學方式到學生學習方式都有不同程度的轉變。筆者一直從事農村小學語文教學工作，在平時教學中累積了一些經驗，現針對小學作文教學淺談點滴體會。

一、在作文教學中運用多種方式

語文新課標指出：要珍惜小學生獨特感受，為作文教學開辟新理念、新思維、新空間，注重對學生興趣的激發(fā)，由要我寫到我要寫。

作文教學要開闊學生視野，使學生鍥而不舍地探索未知世界，激發(fā)創(chuàng)作思維。語文教學中涉及到作文教學方面的知識很多，對于每篇課文中出現的精彩句子和段落可讓學生在朗讀中背誦，培養(yǎng)學生的欣賞能力。讓學生學習課文作者用詞造句、標點符號的使用和語法修辭等知識，總結作者的寫作目的和方法，這樣能更好地積累作文材料。作文的指導重在激發(fā)學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達。在作文起步訓練中，不管學生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，教師就應予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生，或用教師的主觀想法代替學生的習作實踐。教師要引導學生學會傾吐。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學生有許多美麗的幻想，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，只有敢說真話，才能寫出好文章。

二、教師角色的轉變

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@無疑將大大拓展小學生習作的時空，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。小學生思維活躍，思路開放，追求創(chuàng)新的欲望強烈，作文寫作是最能體現小學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)作活動之一。沒有創(chuàng)新精神的作文一定是“人云亦云”“千篇一律”的陳詞濫調，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力意義重大。在實施語文教學中，教師首先要正確把握語文教學的正確方向，在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學的目的與要求，否則，就像有的老師那樣為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，不少似是而非的回答，被一些熱情的贊賞搪塞過去，這無疑會對學生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法，或者置錯誤答問而不顧，找別的學生繼續(xù)回答，或者簡單否定其回答，或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領，這些教師沒能真正領會到學生的回答到底錯在哪里，或者直接出示正確答案。以上這些情況，教師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上妨礙了學生學習的積極性及思考、理解能力的提高。課堂教學中要求教師既要放得開，又要統(tǒng)得緊，讓學生在思考、討論和回答問題中得到鍛煉、提高，老師當好“舵手”這一角色很關鍵。

如在一次作文課上，我認真講解，要求學生針對一件事展開想象，并把想到的、看到的以及當時內心的活動寫詳細時，突然教室外面?zhèn)鱽硪魂嚲训穆曇?，個別學生偷偷往外面看，小聲說：“是消防車”，并且同桌之間開始小聲議論“是不是著火了”，靠近窗戶的學生也站起來往外面看。我看到這種情況沒有制止，反而也來到窗前往外看，于是一個又一個學生跑到窗前往外看，并相互議論“是什么原因著火了”“誰家著火了”“著火會造成經濟損失”，個別學生還說：“著火的時候可嚇人了”，旁邊學生說：“消防車來了，消防員叔叔就把火撲滅了，他們可厲害了，我長大后，也當消防員開消防車撲火減少人們的經濟損失”。你一句、我一句議論的學生越來越多，各抒己見形成了活躍的課堂氣氛。隨著消防車的遠去，同學們陸續(xù)回到座位上，但還在議論當時的情況，有的說：“如果是農民伯伯家著火，那一年的黃豆都燒了多可惜呀！”同桌說：“是不是小孩玩火造成的，反正，我不玩火，也不會造成火災……”當我聽到這里，便從窗前回到講臺對學生說：“剛才在我們周圍發(fā)生了一件事，請你們根據當時看到的、想到的以及內心活動，寫一篇名為《由消防車產生的聯(lián)想》的作文?！痹捯魟偮洌瑢W生們爭先恐后提筆開寫，避免了以前寫作之前無內容可寫的狀況。半節(jié)課的時間過去了，學生們的作文完成了。學生的每篇作文都很生動，內容深刻，中心感人，真正把所看所想應用到文章之中，既節(jié)約了時間又使學生的創(chuàng)新思維得到進一步的提升。通過這件事，使我明白在平時的課堂教學中要逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學寫生活中的作文，以及轉變教師角色的重要性，教師與學生合作是一種啟發(fā)，是一種幫助，是一種關愛。

語文教師應為學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，一個寬廣的作文天地，讓學生放飛想象，這樣才能順利地帶領學生走入快樂作文的殿堂，讓作文煥發(fā)勃勃的生機。

（責任編輯 史玉英）