加強青少年的思想道德建設，提高青少年思想道德素質是學校教育教學工作的重要內容之一，它關系到青少年能否健康成長，成為合格的社會主義建設者和接班人。所以，我們要求寓思想教育于各科教學之中，以加強對青少年進行理想教育、道德教育、誠信教育、愛國主義和集體主義教育等。思想品德課是專門為提高青少年思想道德素質而設立的課程，對青少年良好的人生觀和世界觀的形成起著不可估量的作用，抓好思想品德課教學的意義重大，不可忽視。筆者認為當前思想品德課教學還存在著一些誤區(qū)。

一、過分注重教學形式而忽視了教學實效

隨著新一輪課程教學改革的進行，學生的主體地位越來越得到了充分體現，教師的角色也發(fā)生了變化，由原來的管理者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、參與者和引導者。但在實際工作中教師的表現如何呢？筆者認為還有許多地方做得不到位。比如，在課堂教學形式上，有些教師只注重課堂教學形式而忽視了教學實效。我曾聽過一節(jié)課，教師首先用多媒體出示了學習目標，學生念一遍，然后開始自學，接著教師又出示了幾張幻燈片讓學生討論，教師有時發(fā)表觀點，課堂氣氛很活躍，最后出示了幾道練習題，學生當場作答并總結。從教學形式上來看，本節(jié)課沒有什么問題，是一節(jié)非常成功的課。但效果怎樣呢？我問了一下身邊的學生，本節(jié)課你認為重點是什么？你認為應該掌握哪些內容？通過本節(jié)課的學習你知道了什么道理？學生卻答不出來，又問了幾名同學，還是說不明白。教學形式固然重要，但更要注重實效，如果學生連基礎知識都不能掌握，不能說是一節(jié)成功的課。

二、夸大學生的理解能力而忽視必要的講解

學生是學習的主體，充分調動學生學習的積極性是每位教師的首要任務，但在實際工作中我們不能夸大學生的理解能力，不能什么內容都讓學生自己去理解和討論。由于青少年學生掌握的知識有限，社會知識貧乏，有些內容他們是討論不明白的，所以教師不能忽視必要的講解。

1.理論性強的知識要講解，提高學生的認識能力

思想品德課中的有些問題理論性很強，學生運用已有的知識是不能理解的，如八年級下冊第一課提到我國的國家性質，“我國是工人階級領導的以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家?！痹谶@個問題中學生陌生的知識很多，為什么工人階級領導而不是農民階級領導？什么是工農聯(lián)盟？什么是人民民主專政？如果這些問題教師不講解，學生討論是不會有結果的。九年級第三課我國的基本國情“我國生產力水平還比較低”，學生都不知道什么是生產力，更無法理解生產力水平低了。所以，理論性強的知識要講解，以幫助學生理解和掌握知識。

2.教師要做必要的補充，幫助學生掌握理論知識

教師在講解的過程中不能面面俱到，學生一看就懂的知識沒有必要去講解，但有些教材中沒有而在日常生活中常用的知識要做必要的補充，來幫助學生掌握所學知識。比如八年級下冊各種侵權行為的表現，教材中介紹的不是很全面，想讓學生全面理解，就要進行必要的補充。教材主要介紹了哪些行為是侵權行為，而對不侵權行為的介紹卻很少，教師應做必要的補充，幫助學生更好地區(qū)分侵權與不侵權，這有利于提高學生能力。

3.結合學生實際進行知識講解，注重行為實踐

思想品德課不單單是為了讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會去做，有些知識學起來容易，做起來卻很難，所以教師要抓住機會對學生進行思想教育，以達到讓其做的目的。比如八年級上冊中的“孝敬父母的表現”，學生很容易就能記下來，但在實際生活中他們真正做到了嗎？他們?yōu)楦改赶催^腳嗎？講誠信、不說謊，一諾千金，不侵犯別人的名譽權，這些他們都能做到嗎？對這些知識性不是很強但教育意義重大的內容，教師“多費口舌”還是很有必要的。

三、思想品德課教學更要重視點面結合

學生由于學習興趣、性格特點、知識水平等的不同，在課堂上的表現也不同，有些學生能積極回答問題，有些學生不能主動回答問題，這就要求教師在教學中注重點面結合。我聽過一節(jié)公開課，其中一名同學一節(jié)課回答了五個問題，而有的同學一個問題也沒有回答，長期如此，不回答問題的同學還會對課程感興趣嗎？思想品德課教學還要重視點面結合，以點帶面全面提高。教學中不能受別的科目影響，有些教師認為學生連語文數學等科目都學不好，就是這一科目學好了也沒有用，所以對這樣的學生完全不重視，我認為這是一種極其錯誤的觀點，思想品德教師責任重大，更應去了解學生，對所教班級學生的基本情況有一定的了解，以便更好地對學生進行教育。

四、在注重業(yè)務素質提高的基礎上加強學法指導

教師要不斷學習新的教學理念和新的教學方法，不斷更新知識以適應教學，不斷完善自我，提高自我，但絕不能忽視學生這個學習的主體，當前學生在學習思想品德過程中存在著許多不良因素，有些學生認為這一科目不用認真學，有些學生只是注重知識的學習而不能結合自身實際去做、去應用，活動課上看得多，動手做得少，課前所需材料準備不到位等等，這些都直接影響思想品德課的教學，我認為調動學生學習的積極性，加強學法指導，對提高學生學習成績和提升思想道德素質有著重要的意義。

總之，思想品德課教學不能把提高學生成績作為教學的唯一目標，更主要的是提升學生的思想道德素質，我們只有走出思想品德教學的誤區(qū)，才能既提高成績又提升素質，獲得雙豐收。

（責任編輯 馮 璐）