教育大計，教師為本。要確保我國有源源不斷的優(yōu)秀教師后備軍，師范生隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展顯得尤為重要。師范生是未來教師的生力軍，是落實國家教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的重要人力資源，承擔(dān)著為偉大祖國實現(xiàn)民族復(fù)興重任培養(yǎng)人才的歷史使命。在當(dāng)前條件下，各師范院校很重視對師范生的教育和培養(yǎng)，為師范生專門制定教育培養(yǎng)方案。但是師范生隊伍中對自我認識不足、目標定位不清晰和對教師職業(yè)缺乏認知等問題依然存在，這些問題在師范生群體中既有普遍性，又有特殊性。這些問題若不解決，一方面浪費了教育資源，另一方面影響了師范生自身的發(fā)展。因此，師范院校不但要開設(shè)，而且更要不斷完善具有師范特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，以解決學(xué)生發(fā)展中的問題。

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的必要性

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)是教師教育課程整體改革的時代要求。2005年，教育部強調(diào)按照總體設(shè)計、務(wù)實求效等原則，大力推進教師教育課程的綜合化、整體化建設(shè)，推進教師教育一體化和教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)師范生職業(yè)意識和促進職業(yè)發(fā)展的課程，是教師教育課程的重要組成部分。堅定的職業(yè)信念、高尚的職業(yè)情操、過硬的綜合素質(zhì)、較強的職業(yè)技能，以及終身從教的崇高理想都需要通過對師范生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育來實現(xiàn)。進行師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，不僅有利于我國人才強國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，而且還有利于師范生個體價值的實現(xiàn)。

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)既具有一般性又具有特殊性。為了對目前師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在的問題進行深入分析，筆者特采用問卷調(diào)查法與結(jié)構(gòu)性訪談法對目前課程進行了研究。隨后，筆者將從學(xué)生的需求出發(fā)，通過課程的具體內(nèi)容、授課形式和考核方法對師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)進行闡述，為師范類院校建設(shè)有特色的生涯規(guī)劃課程體系提供借鑒。

筆者選取北京師范大學(xué)各專業(yè)大學(xué)四年級的師范生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷250份，典型訪談17人，回收有效問卷共232份，回收率為92.8%。其中，男生92人，女生140人；理工類專業(yè)97人，占41.8%；文史類89人，占38.4%；教育心理學(xué)類20人，占8.6%；藝術(shù)體育類26人，占11.2%。調(diào)查結(jié)果顯示：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程初見成效

調(diào)查顯示，師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課效果并不完全滿意：調(diào)查對象中認為課程對自己幫助很大的學(xué)生占14.7%；認為課程對自己有一定幫助的學(xué)生占59.9%；認為課程對自己幫助不大和沒有幫助的學(xué)生分別占19.8%和3.9%。而對于“你是在什么時候作出從事教師職業(yè)這個決定的？”這個問題，有42.0%的學(xué)生回答是在大學(xué)入學(xué)前決定的，35.9%的學(xué)生回答是在入學(xué)后求職前決定的?？梢姡壳暗纳囊?guī)劃課已經(jīng)被大部分學(xué)生所認可，學(xué)校的教育在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)方向上起到了積極的作用，但效果還有待進一步加強。特別是針對在畢業(yè)時還不太堅定職業(yè)選擇的16.5%的學(xué)生，要設(shè)置更具有針對性和個性化特點的課程內(nèi)容。

2.生涯規(guī)劃類課程內(nèi)容和形式有待進一步優(yōu)化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在師范生是否認可生涯規(guī)劃課程的重要性這個問題上，認為其重要和比較重要的分別占被調(diào)查對象的37.7%和48.9%，共計86.6%，認為一般的占10.4%，認為不重要的僅有3%。雖然高度認可職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，但真正對自己的人生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生僅占53.1%；而沒有仔細考慮的學(xué)生比例高達39.1%；從沒有想過的學(xué)生占7.8%。生涯規(guī)劃的重要性已經(jīng)基本成為學(xué)生的共識，但能夠為自己制定明確發(fā)展目標的學(xué)生比例不大。究其原因，師范院校的生涯規(guī)劃類課程的內(nèi)容淺顯、重理論輕實效、不夠全面和系統(tǒng)等是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識掌握不足，不能準確規(guī)劃自己未來的重要原因。

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的設(shè)計構(gòu)想

1.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇要考慮職前、職后的統(tǒng)一性，有針對地突出職前準備這一內(nèi)容，增強職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)能力，從而達到師范生順利就業(yè)和促進未來發(fā)展的目標。首先應(yīng)在第一部分的規(guī)劃意識啟蒙中介紹師范生最關(guān)注的職業(yè)、就業(yè)問題，提升職業(yè)意識、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的一般知識和教師職業(yè)的發(fā)展路徑。在第二部分的職業(yè)能力提升中，除了通用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)包含教師職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容和鍛煉。第三部分應(yīng)為師范生就業(yè)。從廣義上來說，這部分應(yīng)從傳授技巧、分享經(jīng)驗的角度出發(fā)，主要內(nèi)容涉及就業(yè)政策與形勢、就業(yè)能力與技巧等。需要特別指出的是，在這部分應(yīng)著重培養(yǎng)師范生心理調(diào)適能力，增強承受壓力和挫折的能力，這些壓力和挫折既包括求職壓力，也包括日后在工作崗位上遇到的壓力。在第四部分師范生的職業(yè)發(fā)展中，介紹從師范生到教師的空間變化和角色變化，以及教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教師職業(yè)行為規(guī)范，以及未來教師專業(yè)發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)等。

2.課程的實施與學(xué)習(xí)方式

授課教師要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計，采取有效的教學(xué)策略，以主動參與、主體探究、主體發(fā)展為原則，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論，在小組合作和探究中加強對職業(yè)生涯的認識。調(diào)查顯示，師范生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課形式：與職業(yè)人交流占70.3%，社會實踐占55.2%，其余依次是名人講座占47.0%、教師講授占45.3%、案例占35.3%、課堂互動占28.9%和小組討論占28.4%。

3.課程考核

課程考核應(yīng)側(cè)重三個方面的內(nèi)容，平時表現(xiàn)考核應(yīng)側(cè)重遵守規(guī)則、溝通能力、責(zé)任意識、表達能力、自我控制等一般職業(yè)能力和素質(zhì)；項目作業(yè)以項目組的形式完成專題作業(yè)，側(cè)重自我探索、了解職場、搜集信息和處理信息的能力，以及團隊合作精神等方面；最終的考察要求學(xué)生能結(jié)合當(dāng)前教育市場和就業(yè)環(huán)境，進行自我評估、教師職業(yè)評估、職業(yè)定位、計劃與執(zhí)行、反饋與修正等，對自我的人生發(fā)展設(shè)定方向。各部分內(nèi)容所占的權(quán)重，教師可以根據(jù)教學(xué)目標自行設(shè)定。

師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計需注意的問題

1.師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有個體性和階段性特點

由于年級的差別、個體特點的不同，師范院校應(yīng)根據(jù)師范生的具體需要，確定一個層次分明、各有側(cè)重，又相互貫通、有機結(jié)合的生涯規(guī)劃課程體系，使課程效果更具實際意義。由于教師職業(yè)的成長成熟是一個漫長的、動態(tài)的、縱貫教師職業(yè)生涯的歷程，所以在對師范生開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在整個職業(yè)生涯中受益。

2.要建立全方位的課程支持系統(tǒng)

首先，建立一支高素質(zhì)的任課教師隊伍。師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不同于其他課程，這是一門兼具理論和實踐的課程，要求教師既熟悉生涯規(guī)劃領(lǐng)域，有教育領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，又熟悉中小學(xué)教育實踐，同時兼具教師的一般特點，如語言表達能力、研究能力等。其次，在硬件設(shè)施方面，從教室、活動場地到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，都需要學(xué)校各相關(guān)部門的配合與支持。在軟件方面，要充分利用資源和制度優(yōu)勢，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程營造良好氛圍，為師范生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、提升就業(yè)能力、提高就業(yè)技巧創(chuàng)造更多條件。

師范院校作為培養(yǎng)和教育師范生的主要場所，要完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃類課程和教育類課程的有機結(jié)合。當(dāng)然，師范生個人也應(yīng)該重視自我管理，提升自我能力，主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有師范院校高度重視，師范生也能主動參與，二者才能達成雙向互動，才能真正實現(xiàn)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目標，才能為教育領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：北京師范大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]