關(guān)鍵詞：教育教學(xué)一體化改革 學(xué)業(yè)會商 以人為本

學(xué)業(yè)自古都是學(xué)生的立身之本，會商的字面意思為“雙方或多方共同商量”。學(xué)業(yè)與會商連在一起，意味著針對學(xué)生的學(xué)業(yè)困難情況，教師和學(xué)生本人“共同商量”，幫助學(xué)生解決困境。由此可見，學(xué)業(yè)會商本身就是對教學(xué)過程與育人的融合進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化改革的一個創(chuàng)新性突破。剖析學(xué)業(yè)會商制度的實(shí)質(zhì)，是建立針對學(xué)生自身無法解決的學(xué)業(yè)困難情況的個性化輔導(dǎo)及會診制度，具有存在的必要性。

學(xué)業(yè)會商制度的基本理念——教育教學(xué)一體化改革

1.教育教學(xué)一體化改革的內(nèi)涵

自改革開放以來，各高校不斷推出形式繁多、各具特色的教育教學(xué)改革方案，力求培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、政治和社會的全面發(fā)展需要的精英人才。改革的標(biāo)題雖然多為“教育教學(xué)改革”，但以往各高校多致力于專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的系統(tǒng)改革，主要著力點(diǎn)在于提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著社會的進(jìn)步以及教育理念的更新，越來越多的教育工作者認(rèn)識到在教育過程中， 首先要解決高等教育的目標(biāo)問題，即培養(yǎng)什么樣的人。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅是灌輸專業(yè)知識， 也不僅僅是教學(xué)的事情， 而應(yīng)以學(xué)生的訴求為出發(fā)點(diǎn)，改革的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為核心內(nèi)容。

基于上述思考，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（以下簡稱醫(yī)學(xué)部）遵循全人教育思想，于2008年啟動“新途徑”教育教學(xué)一體化改革。改革以“仁智兼養(yǎng)，德理雙修，為人為學(xué)統(tǒng)一”為理念，強(qiáng)調(diào)通專并舉，德才兼?zhèn)洌粡?qiáng)調(diào)學(xué)生健全均衡的全面發(fā)展，使育人過程與教學(xué)過程無縫銜接，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作體系。

2.教育教學(xué)一體化改革與學(xué)業(yè)會商制度

學(xué)業(yè)，屬于教學(xué)范疇；會商，屬于育人范疇；學(xué)業(yè)與會商連在一起便是教學(xué)與育人的融合。學(xué)業(yè)會商制度需要也應(yīng)當(dāng)成為探索教育教學(xué)一體化改革的有效途徑。

學(xué)業(yè)會商制度的研究思路

1.構(gòu)建制度框架

第一步：深度輔導(dǎo)。專兼職輔導(dǎo)員積極了解學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生后，盡快與任課教師、教務(wù)管理人員取得聯(lián)系，了解其真實(shí)情況后有針對性地開展深度輔導(dǎo)工作，為學(xué)生提供幫助。當(dāng)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)深度輔導(dǎo)無法解決學(xué)生的學(xué)業(yè)困難時，可以向?qū)W院學(xué)業(yè)會商工作小組提出一級會商申請。

第二步：學(xué)院會商（一級會商）。各學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員提出的需求，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)業(yè)困難，在學(xué)院層面組織會商討論，并向輔導(dǎo)員提出下一步工作建議。

第三步：醫(yī)學(xué)部會商（二級會商）。經(jīng)學(xué)院層面會商，仍有難以解決、需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的，要尋求更佳的輔導(dǎo)辦法；若屬于普遍問題、值得其他學(xué)院吸取借鑒輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的，由醫(yī)學(xué)部根據(jù)涉及學(xué)業(yè)情況的領(lǐng)域邀請會商專家和行政管理部門教師共同參與學(xué)業(yè)會商工作。

2.建立具體方案

醫(yī)學(xué)部在確認(rèn)了“分步走”和“兩級會商”的實(shí)施原則基礎(chǔ)上，組織包括港澳臺和留學(xué)生在內(nèi)的各學(xué)院，通過分階段分專業(yè)討論、專題研討會、個案分析等途徑，全面展開工作，在實(shí)踐中尋找最佳的操作路徑，經(jīng)“探索方法——制定細(xì)則——驗(yàn)證方法——完善細(xì)則”的反復(fù)推敲，制定了《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)業(yè)會商實(shí)施方案》，并成立了學(xué)業(yè)會商工作小組和秘書組，實(shí)現(xiàn)各單位的一把手負(fù)責(zé)制，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)業(yè)會商制度。

3.落實(shí)會商成果

一是收集信息規(guī)范化。由醫(yī)學(xué)部學(xué)業(yè)會商工作秘書組與各學(xué)院工作小組定期溝通，按照《醫(yī)學(xué)部學(xué)生個性化輔導(dǎo)案例申請書》的內(nèi)容，詳細(xì)收錄各學(xué)院需要進(jìn)一步輔導(dǎo)的案例，明確輔導(dǎo)內(nèi)容。

二是工作組成員多元化。醫(yī)學(xué)部根據(jù)學(xué)業(yè)困難特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，工作組成員的組成除了學(xué)生工作、教學(xué)管理、學(xué)籍管理等成員外，特別吸納心理學(xué)專家、精神科專家、醫(yī)學(xué)部教育教學(xué)督導(dǎo)組專家、相關(guān)專業(yè)教研室成員，以及后勤、保衛(wèi)等學(xué)生相關(guān)職能部處成員等。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)部建立會商專家?guī)斓墓ぷ鳈C(jī)制，此后在具體開展會商工作時，由秘書組根據(jù)會商的具體特點(diǎn)，慎重選擇會商專家，既要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、在相關(guān)領(lǐng)域有一定研究的專家，又要考慮學(xué)生需求涉及的各相關(guān)部門的教師。經(jīng)“前期溝通——參與會商——反饋機(jī)制——補(bǔ)充建議——繼續(xù)追蹤”等環(huán)節(jié)，確保學(xué)業(yè)會商工作的效果。

三是總結(jié)信息專業(yè)化。醫(yī)學(xué)部學(xué)業(yè)會商工作秘書組和心理健康教育與咨詢中心合作，中心參與會商工作的核心工作，并參與對專家意見的整理。

四是追蹤反饋常態(tài)化。醫(yī)學(xué)部學(xué)業(yè)會商工作秘書組定期聯(lián)系各學(xué)院工作組，了解輔導(dǎo)員在會商工作后開展學(xué)生輔導(dǎo)工作的效果。在此基礎(chǔ)上，秘書組進(jìn)一步了解各學(xué)院在實(shí)施輔導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)與困難，搭建會商專家組與輔導(dǎo)員間的對話平臺。為加強(qiáng)反饋效果，秘書組定期整理、分享典型案例，通過組織交流與培訓(xùn)的方式，及時調(diào)整工作方法并加強(qiáng)反饋機(jī)制的監(jiān)督作用。

學(xué)業(yè)會商制度的實(shí)施效果和思考

1.學(xué)業(yè)會商學(xué)生分析

從兩年多的實(shí)踐來看，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳引起的學(xué)業(yè)困難情況雖多見，但容易通過引起本人關(guān)注、加強(qiáng)教學(xué)過程督導(dǎo)、增加學(xué)生互助等方法予以解決，大多不需要進(jìn)行學(xué)業(yè)會商。相應(yīng)地，繼發(fā)于心理問題、家庭因素、人際關(guān)系、缺乏專業(yè)認(rèn)同感等情況產(chǎn)生的學(xué)業(yè)困難，則往往具有特殊的復(fù)雜性，涉及多個職能部門，常常需要進(jìn)行學(xué)業(yè)會商。

2.學(xué)業(yè)會商制度面臨的挑戰(zhàn)

通過學(xué)業(yè)會商制度的推廣，可以切實(shí)幫助很多有需要的學(xué)生。但是，目前社會上對學(xué)業(yè)會商制度的認(rèn)識并不全面，很多人將學(xué)業(yè)會商等同于“貼標(biāo)簽”，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。醫(yī)學(xué)部只有通過踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)業(yè)會商工作，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生真正獲益，方能以事實(shí)回應(yīng)不必要的輿論干擾。

此外，醫(yī)學(xué)部通過兩年多的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)業(yè)會商過程在如何與學(xué)生本人溝通、如何更好地彌合一線教師和教務(wù)管理人員及學(xué)生工作者的配合工作、如何進(jìn)一步拓展校際間的交流與合作等事項(xiàng)中存在細(xì)節(jié)上的問題，值得關(guān)注和改進(jìn)。

3.學(xué)業(yè)會商制度的發(fā)展設(shè)想

一是加強(qiáng)一把手負(fù)責(zé)制以保證各項(xiàng)工作有效運(yùn)行。領(lǐng)導(dǎo)重視是該項(xiàng)制度順利推進(jìn)的基礎(chǔ)性保障。同時，會商工作涉及了教育、教學(xué)、教務(wù)等各環(huán)節(jié)，如何協(xié)調(diào)工作，讓會商工作做真、做實(shí)、做好，現(xiàn)階段還有賴于一把手負(fù)責(zé)制提供支持。

二是加強(qiáng)溝通與合作以助力教務(wù)管理人員和輔導(dǎo)員的協(xié)同工作。學(xué)業(yè)會商工作本身就是教學(xué)與育人工作的結(jié)合產(chǎn)物，因此此項(xiàng)制度的順利推進(jìn)需要得到教務(wù)管理人員和輔導(dǎo)員的協(xié)同工作。其中，輔導(dǎo)員可借深度輔導(dǎo)盡早發(fā)現(xiàn)問題，并及時與教務(wù)管理人員進(jìn)行溝通；后者亦可從一線教師處得到一手資料，及時反饋給輔導(dǎo)員，并配合輔導(dǎo)員開展后續(xù)會商工作。

三是加強(qiáng)日常的交流與培訓(xùn)以提高輔導(dǎo)員的甄別和輔導(dǎo)力度。學(xué)業(yè)會商工作順利開展、使學(xué)生獲益的前提是及時發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)。為了使輔導(dǎo)員隊(duì)伍快速提高“發(fā)現(xiàn)”的速度與“干預(yù)”的力度，可借助定期的、形式靈活的專家培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分享等方式。

四是加強(qiáng)常態(tài)化的深度輔導(dǎo)以盡早發(fā)現(xiàn)潛在問題。做好深度輔導(dǎo)工作是學(xué)業(yè)會商制度順利進(jìn)行的第一步，也是發(fā)現(xiàn)潛在問題、盡早進(jìn)行干預(yù)的最直接、最有效、最普遍的手段。因此，做好學(xué)業(yè)會商工作，必須先加強(qiáng)深度輔導(dǎo)工作的推進(jìn)力度。

五是加強(qiáng)會商專家?guī)斓慕ㄔO(shè)以提高會商質(zhì)量。會商效果有賴于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医o予的經(jīng)驗(yàn)與建議。臨時挑選專家務(wù)必會影響到會商質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)集合各種資源，基于以往的經(jīng)驗(yàn)建立專家?guī)?，并?jīng)過會商工作豐富專家?guī)斓膬?，形成長效機(jī)制。

六是加強(qiáng)與家長、其他學(xué)生必要的溝通以配合學(xué)業(yè)會商工作的進(jìn)度。會商工作往往涉及很多個性化的因素，可以通過與家長、學(xué)生，甚至有關(guān)聯(lián)的社會人士的接觸，廣泛了解背景信息以避免以偏概全，作出錯誤判斷和不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

七是加強(qiáng)校內(nèi)各部門的合作以順利解決學(xué)業(yè)相關(guān)的復(fù)雜問題。鑒于會商工作的復(fù)雜性，會商工作不應(yīng)局限于教學(xué)工作和學(xué)生工作領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)和校內(nèi)相關(guān)職能部門建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與合作，以便解決問題。

（作者單位：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）

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