摘要：服裝工藝課是服裝專業(yè)教學(xué)中的主要專業(yè)課之一，它以動(dòng)手操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝工藝教學(xué)模式、方法和手段進(jìn)行探究。旨在探討行之有效的服裝工藝實(shí)踐教學(xué)模式和方法。

服裝工藝課程是服裝設(shè)計(jì)與工程的重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)類課程，是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，同時(shí)也是確保服裝款式設(shè)計(jì)完美體現(xiàn)的手段和方法。多年來(lái)，在服裝專業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)課程設(shè)置中服裝工藝課程并沒(méi)有得到充分重視，其教學(xué)方法和教學(xué)手段的乏味和單一也成為不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情的重要原因。

服裝工藝要求學(xué)生在學(xué)時(shí)內(nèi)理論講授和實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，掌握常用手針針?lè)ā⒐I(yè)平縫機(jī)、包縫機(jī)、熨燙的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，制作部件，并掌握具有代表性的成衣的工藝流程設(shè)計(jì)和縫制工藝，甚至更多的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這系列課程要求并不是件容易的事，本文旨在通過(guò)以下教學(xué)方法和模式的探索來(lái)提高教學(xué)效果。

一、規(guī)范課堂教學(xué)中的示范方法

示范教學(xué)是服裝工藝教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法，用演示的方式，將設(shè)備工具的使用或服裝制作方法直觀的傳達(dá)給學(xué)生。但往往在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不理解所操作原理的現(xiàn)象，不能夠舉一反三，或跟不上老師的進(jìn)度等問(wèn)題，影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果。

（一）示范教學(xué)必須配以理論的講解

單一的操作，缺乏要領(lǐng)、工序流程關(guān)系、操作注意事項(xiàng)及要點(diǎn)的講授會(huì)致使學(xué)生似懂非懂。在示范教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先向?qū)W生說(shuō)明此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、目的、設(shè)備的功能，在具體進(jìn)行操作時(shí)，每個(gè)操作步驟都要說(shuō)明操作要領(lǐng)要點(diǎn)和技巧，包括操作規(guī)范、注意事項(xiàng)，易出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣規(guī)避。

如：在傳授使用平縫機(jī)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)明平縫機(jī)的各個(gè)部件功用、原理，以及簡(jiǎn)單的故障判斷及排除；講到裝針時(shí)，要向?qū)W生交代機(jī)針的構(gòu)造，長(zhǎng)冗凹槽的朝向，如凹槽朝向錯(cuò)誤會(huì)遇到的問(wèn)題；講到上底線時(shí)要注意拉拽底線時(shí)梭芯的旋向，如果反向會(huì)出現(xiàn)什么情況等等。這樣才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練使用平縫機(jī)，為下一部教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行模塊化示范教學(xué)

在這里包含兩個(gè)模塊：一是將學(xué)生模塊化，分組教學(xué)，因縫紉機(jī)外圍環(huán)境有限，一組6人左右為宜，保障每個(gè)學(xué)生都能夠近距離接觸操作及教師的講解。二是將講授內(nèi)容模塊化，如在講比較復(fù)雜部件及成衣的制作工藝時(shí)，將整個(gè)流程一次示范給學(xué)生，很難有學(xué)生能夠理解并獨(dú)立操作，這時(shí)將整個(gè)流程逐一分解后幾步重組為模塊，這樣每次示范時(shí)可以演示一個(gè)模塊，待學(xué)生能夠操作這個(gè)模塊時(shí)再進(jìn)行下一個(gè)模塊。

（三）示范教學(xué)配以教具

在進(jìn)行模塊化教學(xué)的同時(shí)，為了更清晰地展示給學(xué)生完整制作步驟，可進(jìn)行教具的制作，特別是復(fù)雜部件制作。

如：在雙嵌線橫向挖帶通過(guò)教具可展現(xiàn)為：第一步為備布，將需要準(zhǔn)備的表布、袋布、嵌線布、墊布、粘合襯安放在教具的第一模塊中，并標(biāo)注尺寸、紗向；第二步為將表布與頂袋布固定，墊布與底袋布固定的狀態(tài)；第三步為雙嵌線分別縫合在袋口上的狀態(tài)，并且開剪；第四步為嵌線翻折后，并固定三角布，封縫兩片袋布的狀態(tài)。有這樣的教具，加之演示，學(xué)生就會(huì)牢固地掌握部件的縫制。

二、采取立體到平面的教學(xué)手段

服裝工藝有一部分課程是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的情況下，要解決學(xué)生理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論難的關(guān)鍵，在于使學(xué)生盡快的從平面到立體的思維過(guò)程。

我們對(duì)從立體到平面的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試，先采取立體演示方法，讓學(xué)生盡可能的感受到一塊布要想包裹在人體上所必然產(chǎn)生的種種結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，及產(chǎn)生浮余量，然后再講解為了使這種浮余量平整可采取的縫省打褶的處理方法。通過(guò)演示和講解，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)，最后在此基礎(chǔ)上再?gòu)钠矫娴慕嵌戎v解紙版。

三、課堂作業(yè)練習(xí)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平狀況，在教學(xué)過(guò)程中采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)講授的理論得以消化，在講授完原理后，馬上布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，并實(shí)時(shí)跟蹤，一對(duì)一指導(dǎo)，以便及時(shí)糾正操作上的失誤。

然后布置作業(yè)，布置作業(yè)要與課堂講授的有所區(qū)別，以便鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力，又學(xué)會(huì)了舉一反三，避免了生搬硬套的機(jī)械模仿現(xiàn)象。

四、合理設(shè)置講評(píng)課

如果要使學(xué)生能夠總結(jié)原理，從操作中的不足找出弊病，做得更完美，必須設(shè)有講評(píng)課。講評(píng)課主要是在一小段內(nèi)容結(jié)束以后，教師針對(duì)學(xué)生操作上出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生做出的成品、半成品進(jìn)行講評(píng)。

如在講授機(jī)縫基礎(chǔ)工藝以后，應(yīng)設(shè)置一堂疵病處理的講評(píng)課，在學(xué)生操作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)底、面線鏈條狀或是斷線兩種主要問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析所出現(xiàn)的問(wèn)題，并教授解決方法。這樣學(xué)生就能對(duì)縫紉機(jī)做一個(gè)簡(jiǎn)單的維護(hù)，保障了正常教學(xué)。

在講授完挖袋、插袋、貼袋制作后，應(yīng)該設(shè)置講評(píng)課，抽取學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：雙嵌線口袋制作后學(xué)生的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)兜口不平齊，縫隙過(guò)大或過(guò)小等等問(wèn)題，應(yīng)該先讓學(xué)生分析，配以教師的引導(dǎo)，來(lái)講明原因所在，并最終避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。

服裝工藝課程是學(xué)生在校期間必須從根本上掌握的重點(diǎn)課程之一，為了使學(xué)生牢固的掌握該課程的原理和規(guī)律，教學(xué)方法及教學(xué)措施的改進(jìn)有著積極重要的推動(dòng)作用，我們也將不斷的探討更加合理并科學(xué)的教學(xué)方法及措施，為培養(yǎng)實(shí)用性，創(chuàng)新型人才繼續(xù)努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文斌等.服裝工藝學(xué)（成衣工藝分冊(cè)）[M].北京：中國(guó)紡織出版社，1997

[2]李健麗.服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（02）

【作者單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)】