摘要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在相對理想的學(xué)習(xí)語境下積極主動的學(xué)習(xí)，英語角恰好滿足了這樣的定義，自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，其優(yōu)越性就會明顯體現(xiàn)出來，進而從側(cè)面促進了高校英語教育改革的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認為教師具有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，而面對即將走向社會的大學(xué)生，這一觀點似乎不那么實用了，面對當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展格局，教師更應(yīng)該意識到“與其受之魚，莫入受之漁”的道理，在掌握好課堂基礎(chǔ)知識的要求下，教會學(xué)生如何去自主自發(fā)的“學(xué)”習(xí)，尤其是針對外語這一必修科目，只有這樣才能真正的解決問題。顧名思義，所謂自主學(xué)習(xí)即是一種在相對理想的自主語言學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者利用各種學(xué)習(xí)資源，或獨立或在教師指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)即便是想要注重聽說的老師，在教學(xué)進度和教學(xué)大綱任務(wù)量的安排下，也沒有太多的時間可以支配。筆者通過自身以及和身邊同事同學(xué)在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前的高校 教學(xué)普遍存在這樣的問題：

以教師為主體的一言堂模式，學(xué)生很少參與教學(xué)活動，加之近年來高考英語降低甚至取消了對聽力部分的要求（英語專業(yè)除外），大學(xué)生英語聽說水平很難有機會在課堂上提高。

為了完成任務(wù)量，在課時有限的情況下保證教學(xué)進度的一致性，大學(xué)英語教師只能壓縮聽說時間，趕進度完成教學(xué)計劃與安排。這樣急于完成工作量的教學(xué)忽視了學(xué)生的反應(yīng)，造成課堂沉悶枯燥，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)期結(jié)束時，由于教學(xué)效果不佳，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握不牢靠，考試前對教師的依賴性愈強造成自學(xué)能力愈差，這個學(xué)習(xí)怪圈嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和積極性，同時也弱化了自主學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)校為主體的高校學(xué)習(xí)氛圍的營造不夠，一個良好的環(huán)境可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而彌補課堂時間不夠而造成知識的淤積和堵塞，在英語角這樣的環(huán)境中可以解決類似啞巴英語這樣的窘境。

針對課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)在大學(xué)校園內(nèi)的英語角組織者可以把每次英語角分為若干討論組，讓有意愿參與的同學(xué)根據(jù)自己心目中想要討論的內(nèi)容與哪些中心詞匯像關(guān)聯(lián)而有選擇性的挑選，例如：影評組、課堂作業(yè)討論、四六級專題、日常生活、時事政治等等。Brain-stoming小組式的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮心理和壓力得到有效疏導(dǎo)，同時交流的過程讓學(xué)生在輕松的攀談中學(xué)到更多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會，這些都進一步英語的學(xué)習(xí)輕松化。

想要了解英語角與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先我們必須懂得英語角和自主學(xué)習(xí)的特點，經(jīng)筆者深入細致的對英語角和課堂教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分別調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)：掌握一種語言，意味著不僅要學(xué)好一種語言，同時也需要了解相應(yīng)的知識文化背景，了解相關(guān)的生活方式和生活習(xí)慣，但是由于大學(xué)課堂的局限性，很多大學(xué)生沒有機會接觸更多的外國人或者是外語環(huán)境，以至于學(xué)的的英語部分程度上不適應(yīng)生活化的口語交流，而英語角有如下特點。

1.生動鮮活性。首先作為課堂外的英語角，新鮮的面孔、新鮮的環(huán)境以及新鮮的語境都能刺激學(xué)生參與其中的熱情和獨立思考之后發(fā)言的積極性，英語角熱烈的討論則能夠激勵學(xué)生大膽開口說英語。因為自主式學(xué)習(xí)的枯燥，自主式學(xué)習(xí)需要新鮮刺激的元素繼續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，英語角的這一特點剛好與彌補了自主學(xué)習(xí)的單一與枯燥。

2.團體協(xié)作精神。英語角有別于課堂上老師與學(xué)生提問式的制式化問答，尋找一個或者是一組搭檔討論或是對話都需要一問一答你來我往式的交流，這一點是在課堂上或是自主式的學(xué)習(xí)都很少出現(xiàn)的，而走向工作崗位后所有的學(xué)生都需要協(xié)同合作的團隊合作精神，英語角正好是鍛煉這一特點的良好場所。

3.激發(fā)創(chuàng)新性天賦。在近乎理想化的語境下，學(xué)生可以綜合利用自己所學(xué)的課本知識以及自己自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動自己的積極主動性和創(chuàng)造天賦，在合適的語境下實踐證明能夠收到意想不到的良好效果。

針對現(xiàn)階段我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，自覺主動的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了完全脫離老師的信馬由韁式，也克服了在圖書館里枯燥學(xué)習(xí)的書山題海式。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，刺激了學(xué)生的自律意識，使得學(xué)生不再盲目地以依賴?yán)蠋熣n堂講授為主，及格萬歲的觀點，為考試、學(xué)位而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)提倡精講多練，教師簡明扼要的講授書本里的重難點，學(xué)生則利用課余時間在英語角舉一反三的實踐練習(xí)，語言作為一種技能，這樣反復(fù)的練習(xí)使得教學(xué)效果事倍功半。

自主學(xué)習(xí)的特點：1.獨立性。自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考和學(xué)習(xí)過程中操作的主體地位，在教師有效引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過程可以得到進一步優(yōu)化。2.能動性。學(xué)生在自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力作用下，能夠不斷發(fā)揮自身的主觀能動性。3.協(xié)作性。自主學(xué)習(xí)是個綜合學(xué)習(xí)的過程，這一點和英語角的作用有著異曲同工之妙，英語角也是充分發(fā)揮學(xué)生聽說讀寫譯五個方面綜合能力的過程，綜合能力的充分調(diào)動，把學(xué)生的各項能力都有長足的促進，這是兩者結(jié)合的完美表現(xiàn)。4.創(chuàng)新性。自主式學(xué)習(xí)可以綜合知識在相應(yīng)對話當(dāng)中的運用并發(fā)揮有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生在課余大量吸納相關(guān)的知識點，運用到情景對話當(dāng)中。

英語角與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的有效結(jié)合不僅符合大綱關(guān)于注重英語聽說部分的練習(xí)，有助于幫助學(xué)生連走向社會之前，找到一個離開學(xué)校后依舊可以通過自主學(xué)習(xí)練習(xí)第二外語的機會和途徑。英語，作為一種語言工具，如果學(xué)習(xí)者不能主動參與，積極實踐，不斷累積并持之以恒，是沒有辦法把已經(jīng)學(xué)會的東西牢固掌握的，自主學(xué)習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，英語角則給學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)之余的綜合實踐能力，兩者相得益彰，相映成輝。同時，兩者的有效結(jié)合也是素質(zhì)教育的突出體現(xiàn)：應(yīng)試教育的弊端使得學(xué)生停滯于課堂學(xué)習(xí)以教師為主體，僅對分?jǐn)?shù)負責(zé)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育針對學(xué)生適應(yīng)社會有了新的更高的要求：對于當(dāng)代大學(xué)生而言，一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，隨著21世紀(jì)日新月異的發(fā)展，國際交流也日益多元化，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的必要性日益凸顯，因此，現(xiàn)代社會要求學(xué)生要能夠不斷適應(yīng)時代發(fā)展的需要，僅僅依靠學(xué)校學(xué)來的知識遠遠跟不上以后工作的要求，走上工作崗位還要不斷的學(xué)習(xí)，提高新知識，更新新技能。因此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神是高校改革成功的重要標(biāo)志，也是學(xué)生終生受益的具體體現(xiàn)。唯有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能跟得上時代的發(fā)展，經(jīng)得起市場經(jīng)濟的考驗。

高校大學(xué)生因為沒有了高中學(xué)習(xí)英語升學(xué)壓力的原因，針對非英語專業(yè)的學(xué)生而言，設(shè)置的英語課程也比較有限，加上社會和學(xué)生個人對語言能力的需求各不相同，學(xué)生僅靠課堂、教科書上的語言輸入和操練不足以真正掌握一門語言，也不能滿足社會和個人的不同需求。因此學(xué)生必須學(xué)會在課后去接受更多的語言學(xué)習(xí)，尋找更多的使用語言的機會。高科技特別是電腦技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛使用為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了一分有利的條件。

作為教學(xué)機構(gòu)的學(xué)校，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的能力顯得極為迫切，學(xué)校應(yīng)提供一個適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生個人需求的新型語言學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的照本宣科、按部就班的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際語言需求，充分利用課余時間開展外語自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，許多教師和學(xué)者都有這樣一個共識：學(xué)校教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全新的以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)理念是提高大學(xué)生綜合運用英語能力的關(guān)鍵。設(shè)立英語角這樣的環(huán)境就是為了營造“理想的促進性環(huán)境”，進而推動自主學(xué)習(xí)的開展活動。

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【作者單位：中州大學(xué)外國語學(xué)院】