摘要：現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所遇到的瓶頸問題是教學(xué)體系不完善，藝術(shù)院校需引入CDIO教學(xué)理念重組藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將所培養(yǎng)的學(xué)生順利帶上就業(yè)之路，并讓就業(yè)單位認(rèn)可學(xué)校的培養(yǎng)方式，認(rèn)可學(xué)生的能力。為此，必須將藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)與普通高校進行區(qū)分，構(gòu)建具有獨立學(xué)院特色的實踐教學(xué)體系。

“藝術(shù)設(shè)計”一詞是在改革開放后，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的復(fù)蘇、科技的發(fā)展及多種產(chǎn)業(yè)、學(xué)科的整合，隨外來文化涌入國內(nèi)的。迅速崛起的經(jīng)濟建設(shè)高潮迭起，信息時代的產(chǎn)業(yè)更替幾乎沖擊著一切領(lǐng)域，在中國剛剛植根的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，也不得不倉促上陣，以不成熟的“幼體”迎接著信息時代快節(jié)奏產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，為中國的產(chǎn)業(yè)化提供著服務(wù)。同時，信息時代對設(shè)計人才提出批量化、復(fù)合化、高起點化的要求，迫使中國的藝術(shù)設(shè)計教育盡快為社會提供大量的設(shè)計人才，這一點可以在現(xiàn)階段我國高校不斷開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)這一現(xiàn)象體現(xiàn)出來。然而不完整的教育體系、不完善的設(shè)計理論、教材的隨意取用即師資隊伍的無序建設(shè)，使得高校培養(yǎng)出的設(shè)計人才不能讓就業(yè)單位、社會、市場和行業(yè)滿意。具體問題體現(xiàn)于學(xué)生在就業(yè)時實踐能力較弱，不能滿足單位要求，學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)歷一年至半年的實習(xí)培訓(xùn)期；就業(yè)單位也同時在招聘要求中強調(diào)“工作經(jīng)歷”，使得很多畢業(yè)生被社會和市場拒絕。

如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，藝術(shù)設(shè)計教育也總是落后于現(xiàn)代設(shè)計的實踐。這一點在中國現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計教育中，表現(xiàn)得更為突出。高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是集知識性、技術(shù)性、實用性于一體的，而就業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題。如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才，怎樣建立合理的教學(xué)體系，如何構(gòu)建合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為當(dāng)今高校的重要研究課題。

教育部于1998年將“藝術(shù)設(shè)計”這一專業(yè)名稱正式載入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，同時原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容擴展至室外環(huán)境設(shè)計。2000年美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)所組成的跨國研究組，向Knut and Alice Wallenberg基金會申請了近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究創(chuàng)建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這一工程教育教學(xué)理念被全世界應(yīng)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基于CDIO做了多種研究，結(jié)合我國對于藝術(shù)設(shè)計人才需要，將課程進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在課程結(jié)構(gòu)上將適應(yīng)于時代發(fā)展的綜合知識確立為專業(yè)的基礎(chǔ)課目，確立課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)，實踐與體驗教學(xué)，技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)，促進學(xué)科從藝術(shù)表現(xiàn)型教學(xué)向?qū)嵺`和創(chuàng)新教學(xué)轉(zhuǎn)換。但是在現(xiàn)實的教學(xué)開展中，創(chuàng)新成為了教學(xué)形式與目的的主題口號。對實踐動手能力卻缺乏關(guān)注與重視。實踐作為設(shè)計的物化和深化，作為提高設(shè)計能力的最有效手段，它的缺失容易導(dǎo)致設(shè)計藝術(shù)教育形式的不完善。所以，實踐教學(xué)應(yīng)該成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育中急需重視的重要環(huán)節(jié)。

一、合理的教學(xué)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國普通院校設(shè)立的時間較短，在課程設(shè)置上還處于探討階段。獨立學(xué)院更是參照普通院校的課程設(shè)置來設(shè)置的。有的課程名稱相同但因為師資、教學(xué)條件等因素的制約，在教學(xué)內(nèi)容上有很大的區(qū)別，這是專業(yè)發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段。在培養(yǎng)有特色而又適應(yīng)社會需求的設(shè)計人才方面取得成績，是課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的最終目的。雖然環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵廣泛，但是在課程設(shè)置上還是有規(guī)律可循的。

對于獨立學(xué)院來說專業(yè)方向不要過于寬廣，應(yīng)有別于普通高等院校的教學(xué)。其本身學(xué)生源和就業(yè)的方向都有別于普通高等院校，所以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計人才是獨立學(xué)院課程設(shè)置的指導(dǎo)方向。這里將獨立學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程分為五大部分，做如下解析：

（一）設(shè)計基礎(chǔ)課程部分

這一部分包括有造型基礎(chǔ)課程、構(gòu)成基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等課程。本身具有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生進入了高校學(xué)習(xí)，應(yīng)將造型基礎(chǔ)深化，從臨摹型思維向創(chuàng)意思維進行轉(zhuǎn)變。哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，就對素描和色彩還有三大構(gòu)成進行了改革，將其融合并有深入淺地引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變思維，很多獨立院校也不斷地研究這一方法希望將其引入教學(xué)。

（二）設(shè)計理論課程部分

這一部分包括有設(shè)計原理課程、計算機輔助設(shè)計課程、藝術(shù)概論、施工工藝、構(gòu)造、物理環(huán)境課程等課程。雖然獨立學(xué)院教學(xué)希望將學(xué)生引導(dǎo)入就業(yè)崗位，但畢竟區(qū)別于高職類學(xué)校，還是要將教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)復(fù)合型、實用型人才，所以理論課程是必不可少的，且要與設(shè)計課程結(jié)合緊密，例如建筑裝飾材料、CAD等課程。

（三）專業(yè)設(shè)計課程部分

這一部分包括有室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程、室外環(huán)境設(shè)計課程、建筑設(shè)計課程等課程?；A(chǔ)和理論的學(xué)習(xí)，必須結(jié)合到實踐中去應(yīng)用，帶有課題的設(shè)計課程是應(yīng)用這些基礎(chǔ)和理論的最好實踐過程。同時，課程的開展應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范內(nèi)容，設(shè)計課程由身邊的實例開始，可以以工作室形式展開，工作室以學(xué)生、導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師三人以上構(gòu)成，將專業(yè)教師分成多組，同課程可以展開相似內(nèi)容不同的課題，由學(xué)生自由選題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）專業(yè)選修課程部分

這一部分包括有書法、繪畫、雕塑、陶藝、評析、插畫、景觀生態(tài)學(xué)等課程。學(xué)生在基礎(chǔ)課程之余對相關(guān)專業(yè)課程進行選擇性學(xué)習(xí)，可以擴展專業(yè)能力、同時可以找到興趣所在，豐富的學(xué)習(xí)生活。

（五）專業(yè)實踐課程

這一部分包括有風(fēng)景寫生、建筑速寫、手繪表現(xiàn)實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知、城市調(diào)研、設(shè)計師實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程。專業(yè)實踐包括從基礎(chǔ)到專業(yè)內(nèi)容深化到公司的實踐到了解工作流程，最后將四年的學(xué)習(xí)作予以總結(jié)，完成畢業(yè)設(shè)計。

二、實踐能力的培養(yǎng)

（一）實踐教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合

“產(chǎn)、學(xué)、研”不是一種簡單的實踐教學(xué)方法或教學(xué)活動，而是符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律。以用戶群為服務(wù)對象，以社會化生產(chǎn)經(jīng)營為依托，師生共同參與設(shè)計，在市場中發(fā)現(xiàn)問題，以此來提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）實踐教學(xué)要與就業(yè)相結(jié)合

獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)要與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。如果培養(yǎng)的專門人才不能適應(yīng)工作崗位，沒有達(dá)到職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求，在專業(yè)方面沒有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這就證明教學(xué)與社會需求存在脫節(jié)和不適應(yīng)，崗位能力教育必須貫穿實踐教學(xué)的全過程。

（三）實踐教學(xué)要和育人相結(jié)合

學(xué)生在實踐、實習(xí)和接觸社會的過程中，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，更重要的是學(xué)會做人，學(xué)會如何與人相處，學(xué)會如何與人溝通，而不是純粹地學(xué)技術(shù)學(xué)工藝。只有在實踐中通過磨練才能形成自己特有的氣質(zhì)和品格。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我們知道設(shè)計師的實踐能力主要來自于豐富的社會實踐以及藝術(shù)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗極其缺乏，設(shè)計能力薄弱。這些都需要通過加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來提高。我們可以從以下兩個方面來加強實踐教學(xué)。

（一）在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實踐性教學(xué)內(nèi)容充分滲透到各個環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐提高學(xué)生實際設(shè)計能力

1.設(shè)計基礎(chǔ)課程： 從測繪開始讓學(xué)生認(rèn)識最基本的尺度，了解測繪的方法。

2.模型制作： 在設(shè)計基礎(chǔ)課程、構(gòu)成課程中有模型制作的內(nèi)容。在設(shè)計表現(xiàn)形式上目前以手繪的平、立、剖面圖紙或者效果圖為主，缺乏直觀性和空間感，效果圖也缺乏全方位的表現(xiàn)能力，長期以來的教學(xué)大有“紙上談兵”之感，針對這些問題，模型設(shè)計、制作在教學(xué)過程中越來越受到重視，通過模型的制作使創(chuàng)作構(gòu)思獲得一種具體形象化的表現(xiàn)，比圖紙更具空間感，加上匹配的相關(guān)周圍環(huán)境，更能增加學(xué)生的空間環(huán)境意識，使其與圖紙的設(shè)計表現(xiàn)融為一體。

3.專業(yè)設(shè)計課程：以真題為最佳選題，并且選取身邊的基地，作為設(shè)計對象，讓學(xué)生更容易認(rèn)知設(shè)計，由淺入深。

（二）加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與社會、企業(yè)溝通的實踐教育訓(xùn)練體系，強化產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)實意義，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力

1.建立高質(zhì)量穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的根本保障，也是推進實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，必須長期堅持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，這是發(fā)達(dá)國家教育成功的經(jīng)驗，也是能否辦出有特色的獨立學(xué)院教育的關(guān)鍵，實踐教學(xué)要緊密依托行業(yè)或企業(yè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，企業(yè)可承擔(dān)部分實踐課程的教學(xué)任務(wù)，并參與培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)方案的制定。

2.實踐課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，決定了能否及時將企業(yè)現(xiàn)場的管理技術(shù)和經(jīng)驗以及學(xué)科發(fā)展的前沿信息及時切換到具體的實踐教學(xué)過程中來，行業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計教育的推動力是全面而持久的，教師在其間扮演了重要的角色，起到了橋梁紐帶的作用。首先，社會的影響與實踐經(jīng)驗可直接作用于實踐教學(xué)活動，并可有重點、分層次地解決具體問題。其次，實踐教學(xué)中所獲取的知識與經(jīng)驗亦可作用于具體的設(shè)計實踐，反過來促進實踐教學(xué)的改革。設(shè)計成果無論怎樣都是要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和現(xiàn)實的商業(yè)利益的，這是由設(shè)計專業(yè)本質(zhì)所決定的，它從某一方面反映出了設(shè)計與市場結(jié)合的程度和市場對于設(shè)計的認(rèn)可程度，這一點是毋庸置疑的。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求是隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展以及人們對生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識的提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為城鎮(zhèn)建設(shè)與發(fā)展的焦點與中心。這個潛力巨大的市場無疑呼喚著具有高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計師們?nèi)ラ_拓，而這些高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計師的培養(yǎng)，需要我們有一個與時俱進的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與教學(xué)系統(tǒng)來具體實施，以適應(yīng)新形勢的需要。

教學(xué)改革是一個不斷變化的動態(tài)過程，獨立學(xué)院藝術(shù)類教學(xué)以職業(yè)型實踐活動為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革，是我們對傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課程模式的革命性的變革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將使得學(xué)生更具有多元復(fù)合的職業(yè)能力。思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式，是我們必須面對的課題。在設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，我們還需要很多的改進，重要的是在強化教學(xué)實踐課程的同時，加強本專業(yè)自身的特色化建設(shè)，形成特有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并以學(xué)生為主體，強化設(shè)計過程訓(xùn)練，使具有獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)體系良性發(fā)展。

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【作者單位：程曉婷，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)】

王明，哈爾濱師范大學(xué)】