初蕾

寫作即將個人的想法、理論或者學說通過書面文字的表現形式展示出來，與其他人進行溝通交流的一種方法。以往教學過程中，寫作被認為是語文學科教學的任務，而在中學生物學科的學習過程中寫作也簡單的被當做對學生進行教學評價的工具。近些年來，認為寫作作為學習工具重要性的教師聲音進一步提高）;寫作可以帶動生物學科學習，學生通過寫作來掌握、鞏固、積累學科知識成果，積累更加豐富的生活經驗和社會閱歷的同時，生物學科知識的學習與積累也為寫作提供了更加精彩的生活素材，更加豐富的寫作思路。

一、有助于優(yōu)化學習效果

生物學科的最主要特點就是知識性廣、理論性強。知識點數量龐大復雜，需堅持理論常識的不斷學習積攢。而寫作過程大致可以分為三個部分。第一步，主要是制定寫作目標、思考寫作想法和構建想法，并且按照寫作的目標，選擇相應的方式和文體，同時進行具體行文內容的構思和結構的設計;第二步是下筆寫作，將第一步中形成的構思框架和具體內容轉化為具體的行文或者圖示、表格;第三步在整個寫作中非常重要，即對已完成的內容進行自查，對自身不滿意的和表達不嚴謹的地方進行修善。因此，在涉及生物學科知識的寫作中，為使寫作的內容更加清楚嚴謹，文字語言的組織合理，學生會采取多種多樣的方法展示生物學知識，這就促使學生要對自己的認知學習結構更加優(yōu)化，潛移默化中督促學生對生物學科知識進一步加深理解和消化。因此，寫作不僅是學生學習生物學科知識的有力支撐，而且是督促學生提升、發(fā)展自身認知水平的強有力保障，可以進一步提升學生的學習效率。

二、有助于學生思維能力、思維品質的培養(yǎng)與提升

學生普遍存在的一個問題是抽象思維能力差，對于抽象內容的教學，有效方法之一是舉出一些具體例子，而生物學科寫作過程中，學生必須要對具體問題和具體內容所涉及的知識點進行理解、選擇、組織、評價和綜合。在寫作過程中，學生將自身的看法和理論依據以文字表達形式呈現出來，更加直觀的表達了理論和觀點的因果關系。部分寫作基礎較好的學生還會嘗試將報告、整理歸納和分類比較等方法交替使用，這樣就促使學生從多個角度出發(fā)，進一步審視寫作主題的內涵，增加學科授課內容以外的知識外延，不但對學生掌握生物學科相關知識大有裨益，而且對學生的邏輯思維能力鍛煉也是大有幫助，整體提升寫作思維過程中的準確度和嚴謹性。同時，在寫作資料整理歸納過程中，學生需要搜集整理和寫作主題相關的生物學科的基本概念和知識點，這些知識有些有些在學生長時記憶中，有些則處于短時工作記憶中，在寫作中合理安排這些內容，可以使學生思維的敏捷性、活躍性和嚴謹性等方面得到充分鍛煉，進而使思維品質和學習效果得到進一步提升。

學生的寫作水平和能力不是天生的，特別是生物學科方面的寫作能力。素質教育過程中，生物學科中的實驗動手、社會實踐、社會調查等能力的培養(yǎng)，都緊密與寫作有關;實踐動手過程中，首先就需要進行計劃和設計，需要學生自己寫出實驗報告，從過程到結果、結論，均需要學生依葫蘆畫瓢，組織語言，描述清晰。社會實踐和調查不但需要將主題和調查內容設計好落到紙面上，更需要將自己看到的、聽到的、由此想到的進行歸納，整理落回到紙面上，形成自己的實踐體會、實驗報告等文章，在不同文體的撰寫過程中，學生通過對知識不斷的研究思考，進一步對書面語言進行組織，促進了思維能力的提升，同時也進一步強化、提升了自身的寫作能力。

三、有助于師生間的信息交流和情感溝通。

在教學過程中，教師首先必須了解學習者對原有知識點掌握的程度，不然很難確保教學的有效性，同時，教師還應及時了解課后學生對知識點掌握的效果，以便及時對教學內容和進度進行調整。從學生的角度出發(fā)，也需要搭建與教師溝通的有效橋梁，及時與老師交流課堂學習后的疑問和各種奇思妙想，更加了解自己的對學習知識掌握程度，及時解開某些困擾自己的怪異科學問題，糾正不符合科學邏輯的想法，并結合自身能力進行后續(xù)知識的學習。而寫作正是為師生雙向溝通和交流搭建的橋梁，尤其是學習筆記等課堂記錄，可以將學生的內在思維和理解轉化為可見的外在體現，為教師充分了解學生底數提供有效的幫助，也為教師進行教學設計、教案編寫和教學實施提供必要的參考依據。同時，教師對學生作業(yè)的鼓勵性評價也能促進師生間的情感交流，積極的互動使學生更加親師信道，有助于教學效率的提高。

四、生物學科學習與實踐為學生積累了最貼近生活、最豐富的寫作素材。

說寫作文難，一說寫作文就頭疼是學生中普遍存在的現象，很多學生害怕作文的原因就是缺少素材，腦中無物。而生物課作為一門自然科學課程，研究范圍極廣，從生物體的基本組成，到物種的演化與分布，還有新陳代謝等生命活動，學生在探索生物知識的過程中，會接觸到很多新鮮的有趣的現象，對一些實驗現象的觀察以及學習新知識的感受都可以成為寫作的的素材。生物學科中很多的知識都比較抽象，如植物的光合作用、生物的呼吸作用、人體血液循環(huán)等，這些知識只能靠想象?？墒且舱且驗槌橄螅o了學生想象的空間，而想象在作文中起著至關重要的作用。對抽象知識的想象可以不受時間和空間的限制，讓思維縱橫馳騁，極大的豐富了作文的內容。

通過寫作幫助學生整理學習內容，優(yōu)化學習效果，培養(yǎng)思維能力;學科知識的學習過程又為寫作積累了素材。將寫作與生物學科的結合，促進了學科融合，構建了新的學習方式，幫助學生提高了學習效率。