中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—4496（2013）03—108—05

[內(nèi)容提要]民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題涵括學(xué)生、學(xué)校和教育體制3個(gè)方面。立足民辦高校生源的特色，優(yōu)化、特色化、深化學(xué)校建設(shè)，針砭現(xiàn)行教育制度的不合理狀況，并提出科學(xué)的疏通方法，是推動(dòng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型的根本。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；轉(zhuǎn)型

隨著教育體制改革的不斷深入，高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，民辦院校發(fā)展無論在規(guī)模還是質(zhì)量上都呈現(xiàn)出前所未有的良好勢(shì)頭。[1]截止到2012年為止，全國民辦高校數(shù)量達(dá)到698所，民辦高校的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到505.7萬人。這無疑為更多人提供了一個(gè)接受高等教育的機(jī)會(huì)，為國家建設(shè)儲(chǔ)備了一定的專業(yè)人才；但是崗位供給的相對(duì)缺乏卻使得就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。民辦高校要想在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中取勝，除了需要提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量之外，還需積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理化轉(zhuǎn)型：扎根于民辦教育的生源基礎(chǔ)；汲取市場經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化、深化、特色化師資隊(duì)伍建設(shè)；針砭現(xiàn)行教育制度的不合理狀況，采用科學(xué)的疏通方法，以期實(shí)現(xiàn)民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃及民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型

自20世紀(jì)90年代中期以來，歐美的職業(yè)生涯規(guī)劃理論傳入我國，產(chǎn)生了廣泛的影響。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的定義，不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者基于自身的專業(yè)需求給出了不同觀點(diǎn)，主要包括以下幾種：1.職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)；2.職業(yè)生涯規(guī)劃是認(rèn)識(shí)自己、分析壞境、確立目標(biāo)與制定行動(dòng)計(jì)劃有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)；3.職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一個(gè)人將要從事的職業(yè)或未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，并不斷調(diào)整、修正的過程。[2]從中我們可以看出，“個(gè)體、學(xué)校和環(huán)境”三位一體是制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素。現(xiàn)存的民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃乏力的主要原因也在于此。

民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型理念的提出，強(qiáng)調(diào)了我國“民辦”高校大學(xué)生的特質(zhì)，并立足這一特質(zhì)對(duì)當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足進(jìn)行有效的改進(jìn)，尤其關(guān)注新型職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)民辦教育可持續(xù)發(fā)展帶來的積極影響。

二、現(xiàn)有民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

我國的民辦教育起步較晚，職業(yè)生涯規(guī)劃教育則更晚，在學(xué)生、學(xué)校教育環(huán)境和大環(huán)境的教育體制上等存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生。民辦高校生源種類豐富，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力也存在著差異，這些都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一定的要求。認(rèn)清生源的自身特點(diǎn)，是解決民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃乏力的第一步，也是關(guān)鍵一步。民辦高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上主要存在下列幾種現(xiàn)象：

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)，[3]是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前驅(qū)動(dòng)力。但是在民辦高校里，很多學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淺薄，缺乏足夠的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是掌握面試的一些技巧而已。他們普遍地認(rèn)為只要在擇業(yè)前向老師詢問一下這方面的知識(shí)即可。很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)自己該選擇哪個(gè)行業(yè)、哪種工種都不是很清楚。這必然成為健康、高效的職業(yè)生涯規(guī)劃的短板。

2.職業(yè)生涯目標(biāo)制定不明確。職業(yè)生涯規(guī)劃是通過設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定路徑，學(xué)生個(gè)體有計(jì)劃分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。[4]目標(biāo)的設(shè)定是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。前期規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，必然導(dǎo)致目標(biāo)曖昧模糊，積極性也就很難調(diào)動(dòng)起來。

3.職前準(zhǔn)備南轅北轍。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為，兼職就是職前準(zhǔn)備。例如，有些學(xué)生為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”上街發(fā)傳單、到餐館做服務(wù)生；有些學(xué)生為了提高就業(yè)的競爭力，占用大量的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間去應(yīng)對(duì)各種證件的考試。這些不但不利于專業(yè)的發(fā)展，反而會(huì)導(dǎo)致職前準(zhǔn)備南轅北轍。

4.社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有限。對(duì)于畢業(yè)生來說，社會(huì)環(huán)境主要是指當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，國家對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的政策，以及用人單位對(duì)現(xiàn)在人才的要求。缺乏對(duì)這些方面的了解，職業(yè)定位和職業(yè)決策就缺乏理性的依據(jù)。不少同學(xué)只關(guān)注用人單位的工作制度、工作環(huán)境以及工作需求等，對(duì)大的社會(huì)環(huán)境卻漠不關(guān)心。筆者調(diào)查了5個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生，結(jié)果顯示：僅有不到20%的學(xué)生會(huì)關(guān)注即將面臨的社會(huì)環(huán)境，很多學(xué)生還感覺不到就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策對(duì)他們將來擇業(yè)帶來的潛在影響。

（二）學(xué)校的教育環(huán)境。民辦高校教育環(huán)境的不合理是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的又一重要因素。突出體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1.個(gè)體關(guān)照不夠到位。許多學(xué)校往往忽略自身生源的特點(diǎn)，盲目挪用已有模式，張冠李戴，學(xué)生因知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足。有些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估，產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)，職場體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)距離太大，學(xué)生不能依此進(jìn)行準(zhǔn)確的職場定位。

3.專業(yè)教師配給不夠?qū)I(yè)。目前，民辦高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師一般都由政治老師或心理輔導(dǎo)老師來擔(dān)任，許多老師沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者專業(yè)的資格認(rèn)證，他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育上往往缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)和技能。大多數(shù)老師針對(duì)專業(yè)內(nèi)容只能“紙上談兵”，這必然成為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的窠臼，大大束縛了職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

4.不合理的時(shí)間安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)和成才的“靈丹妙藥”，它需要指導(dǎo)老師和學(xué)生身體力行去實(shí)踐。[5]然而目前普遍存在的一個(gè)問題就是：很多高校僅在大學(xué)的最后一年開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》課，或者只是給畢業(yè)生舉辦幾次講座。他們把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成是教育部或教育廳安排的一項(xiàng)任務(wù)來完成；或者是把它看成是“靈丹妙藥”，涂一下就好。這些急功近利的《生涯規(guī)劃》課和講座對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)很難產(chǎn)生有效的影響。

5.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前很多民辦高校主要是通過普通的、并非針對(duì)專業(yè)的心理測(cè)試來了解學(xué)生的興趣愛好等，缺乏針對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具來幫助學(xué)生了解他們自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、潛力、不足等，未能給學(xué)生提供有效的發(fā)展建議和指導(dǎo)，很多學(xué)生因此不能客觀地評(píng)價(jià)自我以適應(yīng)社會(huì)的需求。

6.就業(yè)指導(dǎo)課堂過大，學(xué)生難以得到悉心地專門輔導(dǎo)。學(xué)生咨詢職業(yè)規(guī)劃的途徑缺乏變化，囿于課堂說教，培訓(xùn)形式比較單一；只關(guān)注理論培訓(xùn)，不關(guān)注方法拓展，這些都不利于民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

（三）大環(huán)境的教育體制。我國現(xiàn)行教育體制對(duì)民辦教育的眾多限定也是影響民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境沒有真正到位。如，1.現(xiàn)行教育體制規(guī)定必須在民辦高校名稱前冠以“民辦”、在排位上往往在公辦學(xué)校后面，甚至在公辦學(xué)校附屬的成教學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、專修學(xué)院等后面，大大影響了學(xué)生就業(yè)自信；對(duì)于學(xué)生，雖然在就業(yè)、參軍、公務(wù)員招考等方面有所突破，但仍難以真正實(shí)現(xiàn)平等。2.國家對(duì)民辦學(xué)校的支持力度還不夠。

三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型的設(shè)想

根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)和目前民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)型主要從以下3個(gè)方面來思考。

（一）學(xué)生方面。針對(duì)學(xué)生的普遍都希望進(jìn)入大城市、好單位和拿高薪的擇業(yè)誤區(qū)，在大學(xué)生的職業(yè)生涯教育中要不斷引導(dǎo)他們尋找適合自己的職業(yè)。這主要從以下幾個(gè)方面去展開：

1.定位“職業(yè)之我”。學(xué)?；蚵殬I(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師可以通過學(xué)校、班級(jí)或社團(tuán)開展的各種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的個(gè)性、特征，熟悉自己所掌握的知識(shí)和技能等，便于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

2.定位“職業(yè)目標(biāo)”。通過有關(guān)專業(yè)介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的社會(huì)需求、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，較為準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才需求的類型和數(shù)量[6]，根據(jù)實(shí)際情況初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.應(yīng)變“職場風(fēng)云”。由于社會(huì)需求日新月異，職業(yè)需求也會(huì)隨之發(fā)生變化。在學(xué)生初步制定了職業(yè)目標(biāo)后，要教育和引導(dǎo)學(xué)生知道如何收集、分析和整理社會(huì)需求信息，要引導(dǎo)學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生們能及時(shí)地把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)人才的需求及時(shí)、有針對(duì)性地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，掌握和了解與本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的信息，為應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，它們共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。[7]這就要求在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種變化的能力。以下幾個(gè)方面必須引起關(guān)注：

1.增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力。從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來看，普工和技術(shù)型工人大量缺乏，這對(duì)大眾化教育的大學(xué)生來說存在著就業(yè)的壓力。所以在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握通識(shí)知識(shí)，關(guān)鍵要有一技之長，這樣才能為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。面對(duì)知識(shí)大爆炸，《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天（1996）》一書中提到：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，而這種需要正隨著使個(gè)人分裂的日益的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——‘學(xué)會(huì)生存’?！盵8]這就要求當(dāng)今的大學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為將來走出校門，通過各種渠道去繼續(xù)接受教育以及適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分準(zhǔn)備。

（二）學(xué)校環(huán)境方面。目前很多民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作還沒有從根本上得到重視。要改變學(xué)校環(huán)境方面存在的問題，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：目前很多高校，尤其是民辦高校缺乏高素質(zhì)的、專業(yè)化的師資隊(duì)伍?！案粞ドΠW”式的泛泛而談很難使教育落到實(shí)處，也就不可能有效地解決問題。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有非專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使他們熟悉并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，或根據(jù)實(shí)際需求引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷豐富師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，是改變這一現(xiàn)狀的根本方法。

2.合理的時(shí)間安排：根據(jù)上面所提及的很多民辦高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)間安排不合理，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)這一問題進(jìn)行解決。學(xué)校對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)必然不同，并且要根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，對(duì)于新生來說，在入學(xué)教育中除了讓他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解之外，還要讓他們了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有條件的學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生了解一下他們的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地，這樣使學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的定位及對(duì)未來的工作環(huán)境有一個(gè)初步的了解。對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，讓他們經(jīng)常到學(xué)校或人才市場的招聘會(huì)現(xiàn)場去感受一下，通過這樣的現(xiàn)場感受及信息的收集，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求，結(jié)合自己的專業(yè)及特點(diǎn)，更好地初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于畢業(yè)生來說，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使他們真正如愿以償?shù)鼐蜆I(yè)或繼續(xù)深造。

3.不斷完善評(píng)價(jià)體系：自我認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，雖然很多大學(xué)生對(duì)他們自己的興趣、能力、價(jià)值觀及職業(yè)方向有一定的認(rèn)識(shí)，但是缺乏科學(xué)的依據(jù)。所以，民辦高校需要引進(jìn)科學(xué)的、專業(yè)的和符合當(dāng)代民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)工具，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在從進(jìn)校到畢業(yè)前的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過測(cè)評(píng)的結(jié)果不斷地認(rèn)識(shí)自我、了解自我及完善自我。

4.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：產(chǎn)學(xué)研合作是民辦高校合理定位，提升學(xué)科建設(shè)水平，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃是否有效，需要實(shí)踐的驗(yàn)證，要把人和社會(huì)聯(lián)系起來，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”。[9]首先，有針對(duì)性地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，通過創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，驗(yàn)證并及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃成功的有效辦法。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要不斷地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從畢業(yè)生接收單位那里獲取畢業(yè)生的工作情況信息，特別邀請(qǐng)成功的畢業(yè)生來校傳授經(jīng)驗(yàn)，并分析他們成功的原因及社會(huì)對(duì)人才需求的信息。這樣有利于進(jìn)一步改進(jìn)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更趨合理，更見成效。因此，充分利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位等多種教學(xué)資源，發(fā)揮它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，才能使學(xué)生獲得比較真實(shí)的職場體驗(yàn)，進(jìn)行基于自身的職場定位和調(diào)整，強(qiáng)化職場規(guī)劃的動(dòng)機(jī)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。

（三）在教育體制方面。首先，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的公辦、民辦高?！耙灰曂省?。只有民辦教育發(fā)展的政策環(huán)境到位了，才能對(duì)民辦高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的影響。其次，現(xiàn)行教育體制對(duì)民辦高校的種種不利限定，往往是由于民辦高校歷史上不合理的辦學(xué)思想、辦學(xué)方法等對(duì)大眾造成的長期的負(fù)面影響的結(jié)果。許多民辦高校缺乏品牌意識(shí)，盲目趕時(shí)髦，辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式以及專業(yè)方向等等照搬照抄其他學(xué)校，并沒有形成自己的辦學(xué)品牌。一哄而起、大而全的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生毫無競爭力。這種只爭朝夕、不求長遠(yuǎn)的做法必然不能取信于民。要改變這種狀態(tài)，唯有誠實(shí)辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在長期的辦學(xué)過程中形成自己的特色，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”，通過特色與質(zhì)量強(qiáng)化學(xué)校的品牌。人們相信了，政府的監(jiān)管力度也會(huì)更加合理和寬松，民辦教育在教育體制中的主人翁地位也會(huì)隨之建立，民辦教育的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)也會(huì)更穩(wěn)、更寬。

四、結(jié)語

盡管民辦高校在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型的過程中尚存在諸多阻力，但合理、科學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)民辦教育一定會(huì)產(chǎn)生是深遠(yuǎn)而深刻的積極影響。我們必須以求真、務(wù)實(shí)的心態(tài)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型的思考和實(shí)踐，以期將轉(zhuǎn)型工作落到實(shí)處，推進(jìn)民辦教育的可持續(xù)發(fā)展。

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注：本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度課題“民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)型研究”（11YB467）的階段性成果。

責(zé)任編輯/趙洪波