鋼琴課作為職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)理論等課程的學(xué)習(xí)都起著不可替代的作用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在年齡、音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)、對(duì)音樂(lè)的感受能力方面都有較大差別，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生鋼琴演奏水平統(tǒng)一提高到一個(gè)相對(duì)較高的水準(zhǔn)，確實(shí)具有相當(dāng)大的難度。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，練琴時(shí)間少，因此，因材施教的問(wèn)題顯得更為突出。在教學(xué)中，主客觀條件迫使教師付出更多勞動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與個(gè)性實(shí)施差異化教學(xué)

筆者首先從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣入手：針對(duì)從未學(xué)過(guò)鋼琴的學(xué)生，挑選一些形象鮮明、節(jié)奏輕快的曲子，使他們?nèi)菀捉邮?，便于掌握；?duì)有一定基礎(chǔ)、音樂(lè)修養(yǎng)較好的學(xué)生，安排一些音樂(lè)內(nèi)涵豐富的樂(lè)曲。筆者還注重針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性和氣質(zhì)安排不同的教學(xué)曲目，比如靈氣較足、活潑好動(dòng)的學(xué)生，筆者有意選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅(jiān)定意志的古典作品；而對(duì)內(nèi)秀而個(gè)性比較拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，選擇一些熱情奔放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極表現(xiàn)自我。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與素質(zhì)實(shí)施差異化教學(xué)，能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)完善學(xué)生品質(zhì)和綜合素質(zhì)有很大幫助。

二、根據(jù)學(xué)生的生理?xiàng)l件來(lái)科學(xué)選擇曲目

音樂(lè)課教學(xué)中學(xué)生的生理?xiàng)l件，不光指學(xué)生手的大小，還包括掌關(guān)節(jié)的寬窄、指尖上肉墊的厚度、關(guān)節(jié)韌帶的粘連情況、八塊腕骨的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生的很多生理?xiàng)l件都影響鋼琴學(xué)習(xí)效果，比如，手掌關(guān)節(jié)的寬窄是影響手指伸張能力和力度的重要因素，指尖上肉墊的厚度會(huì)影響對(duì)音色的控制能力。在了解了學(xué)生手的生理?xiàng)l件后，筆者有目的地選擇曲目，進(jìn)行力量、速度、顆粒性、流暢性、音色控制等方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，能夠較快地取得教學(xué)效果。

三、考慮教學(xué)的實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的即興伴奏能力

幼教專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師，因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮教學(xué)實(shí)用性。因?yàn)槲磥?lái)工作的性質(zhì)決定了學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘀饕菫榱私绦∨笥褍和枨?，因此即興伴奏能力就顯得尤為重要。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)把練習(xí)曲和即興伴奏有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如果條件許可，甚至可以把即興伴奏作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科納入教學(xué)體系。比如：當(dāng)學(xué)生彈到拜厄時(shí)，有些練習(xí)曲已涉及了分解和弦，教師就可以給學(xué)生分析左手伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。如拜厄第46條，運(yùn)用的是分解和弦的伴奏形式，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用此形式為《上學(xué)歌》《小雞》等兒童歌曲伴奏。隨著練習(xí)曲程度的提高和伴奏音型的多樣化，逐步豐富兒童歌曲的伴奏形式，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能彈八九級(jí)的樂(lè)曲卻對(duì)一首簡(jiǎn)譜兒歌無(wú)從下手的尷尬狀況了。

四、技術(shù)訓(xùn)練上的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合

雖然學(xué)生的情況各有不同，但彈奏方法、基本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的。教師必須把手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)鍵，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師不能降低學(xué)生鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的指法訓(xùn)練，通過(guò)基本練習(xí)、練習(xí)曲、各種流暢性樂(lè)曲以及樂(lè)曲中某些流暢性片段的穿插安排，不斷強(qiáng)化這一難點(diǎn)的訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力

很多學(xué)生在樂(lè)曲彈奏中，總是把注意力更多集中在了指法、奏法和句法是否正確上，而忽略了藝術(shù)的真正目的——表達(dá)情感。在我們的教學(xué)中，很多教師因?yàn)閷W(xué)生彈奏樂(lè)曲節(jié)奏的不準(zhǔn)確、速度的前后不一、手指下鍵力度不夠等原因，板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生。教師應(yīng)該在尊重原作的基礎(chǔ)上感情豐富地講解、表達(dá)作品性格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確理解，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。

例如，樂(lè)曲《谷粒飛舞》是表現(xiàn)農(nóng)民豐收后喜悅心情的，在樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)每一個(gè)跳動(dòng)的音符都像是一顆顆谷粒在飛舞，因而教師在教授時(shí)不僅要要求學(xué)生觸鍵輕快、力度均勻，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用興奮的情感帶動(dòng)雙手在鍵盤(pán)上飛舞，進(jìn)而使樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)更加流暢、生動(dòng)、富有激情。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不會(huì)像一個(gè)彈琴的機(jī)器人了。

在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地組織欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，多觀摩別人彈琴，多了解音樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索，從而教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)中的細(xì)微差異，讓學(xué)生能夠從音符的輕重、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱關(guān)系中領(lǐng)悟到音樂(lè)作品的奧妙。

另外，教師應(yīng)盡可能多地選擇音樂(lè)史上不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的著名作曲家的代表性作品，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，提高學(xué)生分析作品、理解作品的能力。（責(zé)編 徐振云）