近年來，洛陽牡丹通訊股份有限公司培訓(xùn)中心依托公司在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)方面的優(yōu)勢，為學(xué)校提供課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)專題培訓(xùn)等實習(xí)培訓(xùn)服務(wù)。2012年，我中心承接的中職青年教師企業(yè)實踐的專業(yè)有電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等4個專業(yè)，共50名學(xué)員。

一、組織保障

為有效開展實訓(xùn)工作，公司成立了相關(guān)部門經(jīng)理為成員的實訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，把中職師資實訓(xùn)工作納入公司各部門的日常工作并進(jìn)行考核。同時，公司投入大量資金強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)境，改善教師的生活環(huán)境。公司根據(jù)實訓(xùn)課程計劃的要求，新購置了計算機(jī)45臺、投影儀4臺，提供現(xiàn)場實踐用的全新工作服、鞋50套；為改善住宿生活環(huán)境，新購置電視機(jī)15臺、電熱水器15臺、冷暖空調(diào)10臺，力爭給每位實踐教師提供滿意的生活環(huán)境。

二、計劃實施

首先，根據(jù)企業(yè)的資源優(yōu)勢，針對每個實訓(xùn)專業(yè)制訂了一整套詳細(xì)的半年期企業(yè)實訓(xùn)計劃。其次，對計劃進(jìn)行細(xì)化分解，使實訓(xùn)計劃細(xì)化到每一天的實訓(xùn)內(nèi)容、老師（師傅）的具體任務(wù)。

同時，為確保每一階段計劃的落實，每個月底，公司把下個月的實訓(xùn)計劃布置給每一位教師及實訓(xùn)單位，以便各單位提前安排好實訓(xùn)準(zhǔn)備工作。另一方面，公司對每一階段需要的老師（師傅）進(jìn)行了認(rèn)真的遴選，選擇專業(yè)技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師（師傅）。

為了保證教師實訓(xùn)的效果，在每一個階段的實訓(xùn)中，公司都為每一位教師提供企業(yè)崗位實際運作的相關(guān)技術(shù)資料、管理制度等書面文檔材料。對集中理論授課的部分，要求講課老師（師傅）按照統(tǒng)一的格式編寫教案，向每一位學(xué)員提供理論培訓(xùn)教材，并把需要講授的內(nèi)容打印成整套的學(xué)習(xí)資料提前發(fā)給每個學(xué)員進(jìn)行預(yù)習(xí)。

需要現(xiàn)場實踐的部分，在進(jìn)入崗位前首先讓每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)崗位的“安全操作規(guī)程”、“崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”、“崗位職責(zé)”、“工藝技術(shù)規(guī)范”、“作業(yè)指導(dǎo)書”等文件。然后根據(jù)不同專業(yè)，公司采取相應(yīng)的模式，在老師（師傅）的指導(dǎo)下讓每位學(xué)員在具體實踐崗位上進(jìn)行認(rèn)真觀摩、操作，以提高學(xué)員的實踐技能，增進(jìn)學(xué)員對企業(yè)實踐崗位的了解。例如，對于數(shù)控專業(yè)現(xiàn)場實踐的安排，是選擇兩臺典型的數(shù)控設(shè)備專供學(xué)員實踐培訓(xùn)用，安排專職老師（師傅）采用師帶徒的模式進(jìn)行現(xiàn)場手把手的指導(dǎo)，讓每位學(xué)員了解掌握數(shù)控設(shè)備的工作原理及操作過程，掌握工件裝卡方法，掌握數(shù)控加工程序的編寫。這樣，每位學(xué)員都能夠按零件圖紙的要求，編寫加工程序并進(jìn)行零件加工，最后公司根據(jù)加工零件的尺寸精度對其進(jìn)行考核打分。

三、存在的問題和今后的打算

1.企業(yè)方面

考核制度在執(zhí)行過程中不夠嚴(yán)格，過程考核制度針對性不夠強(qiáng)，我們爭取在以后的工作中加以改進(jìn)。2012年第四季度尤其是國慶節(jié)后，企業(yè)的工作受大環(huán)境影響，有些實踐崗位出現(xiàn)生產(chǎn)不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致實訓(xùn)計劃需臨時進(jìn)行部分調(diào)整。由于學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，因此，在實訓(xùn)課程計劃進(jìn)度方面，沒有辦法完全適應(yīng)所有的學(xué)員需求。

2.教師方面

由于學(xué)員來自不同的學(xué)校，個人對參加此次企業(yè)實踐的認(rèn)識有差別，有個別學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不太高，尤其在實踐崗位上對老師（師傅）的要求有抵觸情緒，或在生活學(xué)習(xí)方面提出不切實際的要求等。所有這些都需要我們在今后的工作中，更加耐心細(xì)致地做好工作，讓實訓(xùn)教師滿意。（責(zé)編 趙 河）