近年來，一些農(nóng)業(yè)大省改革職教辦學模式，從職教發(fā)展實際和農(nóng)村實際出發(fā)，面向農(nóng)村初中畢業(yè)生或具有同等學力、有一定生產(chǎn)基礎(chǔ)的在鄉(xiāng)農(nóng)民開展教學，學校結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)，系統(tǒng)編制種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟管理、法律法規(guī)、市場運作及文化知識的教學計劃，把教學場所設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，送教下鄉(xiāng)，統(tǒng)一管理，學生邊學習、邊實踐、邊生產(chǎn)，在規(guī)定時間完成學習內(nèi)容。

這樣來辦農(nóng)村職教，使農(nóng)村職教從只培養(yǎng)新生勞動力轉(zhuǎn)變到同時培養(yǎng)現(xiàn)有勞動力，創(chuàng)新了辦學模式；以生產(chǎn)需要為教學導向，突出了教育作用；在農(nóng)民家門口辦學，教師巡回走教，學生就近走讀，適應(yīng)了農(nóng)村實際；學生的學習、實訓與發(fā)展生產(chǎn)緊密聯(lián)系，有效服務(wù)了農(nóng)村經(jīng)濟。這個改革，是職教辦學的新突破。

把知識和技能送到務(wù)農(nóng)人群的家門口，方便了農(nóng)民的繼續(xù)學習。我國農(nóng)村有大量的往屆初高中畢業(yè)生，他們是科技致富的參與者，更是建設(shè)家園的主力軍。在發(fā)展生產(chǎn)中，他們既有學習熱情，更有學習需求。以前，或是因為單一文化考試的標準，或是為照顧家庭，他們失去了繼續(xù)學習的機會；以前，中職教育緊盯著應(yīng)屆初中畢業(yè)生，忽視了直接生產(chǎn)者的系統(tǒng)培養(yǎng)，使職教未能更充分地發(fā)揮辦學作用。

現(xiàn)在，改革了職教辦學模式，不僅讓想學農(nóng)的人有學可上，而且擴大了職教的生源市場。把辦學場所放在農(nóng)村，系統(tǒng)培養(yǎng)農(nóng)村現(xiàn)有勞動力，減少了工學矛盾，方便了農(nóng)民從事生產(chǎn)和照顧家庭。這既是讓農(nóng)民有業(yè)、樂業(yè)，有效發(fā)展生產(chǎn)的好方法，也是開展農(nóng)民繼續(xù)教育的好途徑。

把經(jīng)營的理念送到發(fā)展生產(chǎn)的最前沿，加快了農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展。很多農(nóng)民在農(nóng)村搞起了生產(chǎn)項目，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)生產(chǎn)技能和知識，他們的生產(chǎn)規(guī)模難以擴大，產(chǎn)品質(zhì)量難以提高，勞動果實難找市場。農(nóng)民中蘊藏著極大的學習熱情和對科技的渴望，對于已經(jīng)具有一定生產(chǎn)能力的農(nóng)民來說，簡單的技術(shù)培訓已經(jīng)不能滿足他們的需求。因此，把先進的技術(shù)和經(jīng)營理念送到發(fā)展生產(chǎn)的最前沿，使內(nèi)行人變得更內(nèi)行，才能更快地發(fā)展生產(chǎn)。

農(nóng)村職業(yè)教育的改革，從為教育辦教育，轉(zhuǎn)變到為經(jīng)濟辦教育的定位上來，從農(nóng)民熟悉的種植、養(yǎng)殖入手，傳授先進的經(jīng)營理念，在辦學的同時，發(fā)展生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效益，改善民生，就能加快農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展。

農(nóng)村職教辦學模式的改革，突破以往的學生評價方式，重視生產(chǎn)實效的考核：農(nóng)民家庭經(jīng)濟的產(chǎn)品品質(zhì)要提高，生產(chǎn)規(guī)模要擴大，市場運作能力要加強，帶頭作用要顯著。學習是為了更好地投身生產(chǎn)，按“做事”的標準考核“做事”的人才，把評價與實際緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)了教育公平。