由于受多種因素的影響，在目前的中職生中，外來(lái)務(wù)工人員子女和農(nóng)村貧困家庭子女占了大多數(shù)。他們的家庭教育環(huán)境相對(duì)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，許多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫扶就成了中職班主任的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。筆者就是一名管理著這樣一群學(xué)生的班主任，幾年下來(lái)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)在拿出來(lái)與大家分享。

一、客觀認(rèn)識(shí)幫扶對(duì)象

通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，筆者發(fā)現(xiàn)他們最大的問(wèn)題并不是經(jīng)濟(jì)貧困，而是因經(jīng)濟(jì)貧困而引起的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭生活條件本已十分艱難，父母還要為他們湊學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)，他們內(nèi)心深感歉疚，覺(jué)得對(duì)不起家人，貧困給他們帶來(lái)了極大的心理壓力。物質(zhì)資助雖然能夠在一定程度上緩解外在的經(jīng)濟(jì)壓力，卻并沒(méi)能減少他們內(nèi)心深處與日俱增的焦慮、自卑等無(wú)形的心理壓力。

現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生把貧困當(dāng)成無(wú)能、丟人和恥辱的事，寧可放棄受資助的機(jī)會(huì)，也不愿承認(rèn)自己的貧困；有些學(xué)生在不得已的情況下初次提出困難申請(qǐng)時(shí)，往往都是遮遮掩掩，不同程度地拒絕老師和同學(xué)的同情與幫助；而那些長(zhǎng)期領(lǐng)取困難補(bǔ)助的學(xué)生，則普遍存在著自卑、焦慮、精神壓抑等不良心理。久而久之，難以排遣的壓抑心理使學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)度自尊或極度自卑的狀態(tài)。因此，對(duì)學(xué)生的精神幫扶就顯得尤為重要。

二、幫扶工作中容易出現(xiàn)的偏頗

中職學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶力度是很大的，但如果工作方法不當(dāng)，往往會(huì)使幫扶效果大打折扣。長(zhǎng)期以來(lái)在中職教育中有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是遺忘了教育的精神關(guān)懷，忽視了學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)照往往僅僅指在學(xué)習(xí)和生活上給予照顧，更多的是通過(guò)減免學(xué)雜費(fèi)、發(fā)放貧困補(bǔ)助或提供勤工儉學(xué)的崗位等方式進(jìn)行物質(zhì)幫扶。殊不知，除了物質(zhì)幫扶，他們更期待精神上的關(guān)懷。

三、物質(zhì)幫扶與精神幫扶相結(jié)合

在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)該給予貧困生集生存關(guān)懷與精神關(guān)懷于一體的人文關(guān)懷。幾年的班主任工作，使筆者對(duì)學(xué)生的幫扶有了深刻的體會(huì)，同時(shí)也印證了筆者最初的想法：物質(zhì)幫扶與精神關(guān)懷相結(jié)合。筆者認(rèn)為在具體進(jìn)行管理過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面去對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶：

1.用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

那些長(zhǎng)期被冷落、被批評(píng)、被分?jǐn)?shù)名次壓得抬不起頭來(lái)的學(xué)生，他們已習(xí)慣將自己緊緊封閉起來(lái)。如果班主任不講方法，只一味地說(shuō)教，是打不開(kāi)他們的心鎖的。因此，班主任要多花一些時(shí)間了解學(xué)生，理解他們，尊重、愛(ài)護(hù)他們，在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，要心里時(shí)刻裝著他們，時(shí)時(shí)處處為他們著想。要真誠(chéng)地捧出一顆無(wú)私的愛(ài)心，走進(jìn)他們的心靈。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們， 盡一切可能去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的體育成績(jī)很好”、“你很機(jī)靈”、“你的手很巧”等，也能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視和肯定，這有益于師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，幫助他們樹(shù)立自信心。

3.傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。班主任要從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法入手，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向同學(xué)或教師請(qǐng)教，必要時(shí)，班主任可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。正所謂“親其師，而信其道也”。在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為教師是從心里面希望他們學(xué)好。

4.隨時(shí)關(guān)注，持之以恒

在做學(xué)生幫扶工作時(shí)，最讓班主任頭疼的就是有些學(xué)生會(huì)隨時(shí)打退堂鼓。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有懶散、缺乏毅力、不能持之以恒的毛病。面對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難，他們的信心隨時(shí)都會(huì)喪失。那么我們作為教育者就要充當(dāng)他們的打氣筒，時(shí)不時(shí)地給他們鼓勁打氣。不管他們存在什么樣的問(wèn)題，作為班主任，我們不能失去信心，否則就會(huì)前功盡棄，他們也許會(huì)從此一蹶不振。

最后，筆者引用葉圣陶先生的一句話：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝新毎嘀魅蔚墓芾砉ぷ?，就是把一些已經(jīng)養(yǎng)成很多不好習(xí)慣甚至惡習(xí)的學(xué)生改正過(guò)來(lái)。這也注定了我們?cè)陂_(kāi)展此項(xiàng)工作的道路上，需要勇往直前，運(yùn)用我們的智慧和愛(ài)心去激勵(lì)學(xué)生，并成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。

（責(zé)編 王鵬飛）