頂崗實習(xí)不僅已經(jīng)成為高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合教育模式的一大亮點，還是高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中存在實習(xí)地域分散、項目多樣、變換頻繁等專業(yè)特點，使頂崗實習(xí)過程存在著學(xué)生實習(xí)管理難、考核評價難等問題。其中，如何建立一套切實可行的頂崗實習(xí)評價體系來提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量是擺在我們面前亟待解決的一個難題。

一、頂崗實習(xí)評價體系的構(gòu)建原則

1.導(dǎo)向性原則

頂崗實習(xí)考核評價體系是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實踐教學(xué)方面的具體化和規(guī)范化，具有很強的導(dǎo)向性。學(xué)校必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實習(xí)標(biāo)準等科學(xué)制訂評價指標(biāo)體系，不斷改革和創(chuàng)新實習(xí)管理工作的手段、內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生朝著評價目標(biāo)努力，幫助他們提高自身的實踐能力，提高實習(xí)效率。

2.系統(tǒng)性原則

頂崗實習(xí)的全過程包括頂崗實習(xí)策劃、頂崗實習(xí)實施和頂崗實習(xí)總結(jié)三個階段。由于頂崗實習(xí)時間較長，管理難度較大，因此，要對學(xué)生頂崗實習(xí)進行客觀評價，首先必須對頂崗實習(xí)的全過程進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。評價結(jié)果要充分結(jié)合過程考核，將過程性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合。過程性考核可以從頂崗實習(xí)的三個階段把握評價的真實性和客觀性，從各個環(huán)節(jié)控制分散型頂崗實習(xí)的質(zhì)量。終結(jié)性考核可以從總體上把握學(xué)生頂崗實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況。過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能使整個評價結(jié)果更加客觀公正。

3.多元性原則

學(xué)生頂崗實習(xí)成績的考核評價，應(yīng)采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同評價的辦法，但各自考核的側(cè)重點應(yīng)有所不同。學(xué)校主要考核學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位契合度，主要從學(xué)生的實習(xí)日志及實習(xí)報告、畢業(yè)實習(xí)答辯等方面進行評價。企業(yè)主要考核學(xué)生在企業(yè)的工作情況，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面。

4.實效性原則

評價體系的建立要體現(xiàn)實效性原則。一是選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計的指標(biāo)要便于操作；二是所有評價指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實可靠。

二、頂崗實習(xí)評價體系的建立

頂崗實習(xí)評價體系大體分成兩部分：過程評價和結(jié)果評價。過程評價主要針對學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的表現(xiàn)，由企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師做出真實性評價，占60%；結(jié)果評價是由學(xué)校指導(dǎo)教師針對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進行評價，占40%。其評價子項及權(quán)重如表1：

表1 頂崗實習(xí)評價體系

注：根據(jù)上述評價體系評價的成績確定頂崗實習(xí)評定等級：90～100為優(yōu)，80～89為良，70～79為中，60～69為及格，59及以下為不及格。

三、不同崗位的考核細則

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位主要有：施工員、測量員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)量員。不同的工作崗位，其工作和實習(xí)內(nèi)容亦不同，所以針對不同的崗位，校外指導(dǎo)教師對學(xué)生的崗位能力評價細則也應(yīng)有不同之處。表2、表3分別列出的是施工員應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)能力測試權(quán)重。

表2 施工員應(yīng)具備的專業(yè)技能

表3 施工員專業(yè)能力測試權(quán)重

四、實例驗證

1.學(xué)生分組并進行頂崗實習(xí)評價

在筆者所帶的班中，將50名學(xué)生分成兩組，25名學(xué)生的頂崗實習(xí)成績按照原有的頂崗實習(xí)評價進行評定，另外25名學(xué)生的頂崗實習(xí)成績則按照上述構(gòu)建的頂崗實習(xí)評價體系進行評定。

2.綜合成績評定

根據(jù)該班50名學(xué)生在校期間所有課程的學(xué)習(xí)成績，對每個人大致給出一個綜合成績。綜合成績設(shè)有優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

3.頂崗實習(xí)評定結(jié)果與綜合成績評定結(jié)果的比較

將50名學(xué)生的頂崗實習(xí)評定等級與其綜合成績做比較，計算兩者的一致率，新的頂崗實習(xí)評價體系評價的成績與綜合成績的一致率達到92%，而按原來的評價體系評價的成績與綜合成績的一致率為80%，由此可以看出，新的頂崗實習(xí)評價體系較原來具有更強的科學(xué)性，評價結(jié)果能夠較真實地反映學(xué)生的頂崗實習(xí)行為。

實踐證明，新的頂崗實習(xí)評價體系及相應(yīng)資料的建立不但使評價體系更加科學(xué)合理，而且提高了其操作性，加強了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，能夠使頂崗實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個培養(yǎng)體系中起到相應(yīng)的作用。改革成果及成效得到了學(xué)生、教研室、系部、企業(yè)等多方的肯定及支持，更能凸顯先進的職業(yè)教育理念在實際教育中的應(yīng)用。（責(zé)編 徐振云）