近年來，由于國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴大，但生源數(shù)量的不斷減少與生源質(zhì)量的下滑，使中職學(xué)校的學(xué)生管理工作出現(xiàn)了很多問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行解決。

一、加強招生管理，提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量是搞好教學(xué)和管理的前提，生源質(zhì)量上去了，學(xué)生的整體素質(zhì)也就提高了。為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)校的良性發(fā)展，應(yīng)加強招生管理，規(guī)范招生行為，以提高生源質(zhì)量。以后的招生工作不能一味地只考慮招生的數(shù)量，應(yīng)采用相應(yīng)的硬性條件來考核學(xué)生的文化基礎(chǔ)和思想品德狀況，不能再像以前那樣來者不拒，應(yīng)根據(jù)考核情況有選擇地錄取學(xué)生。上級主管部門也不應(yīng)以招生的數(shù)量來衡量一所學(xué)校的優(yōu)劣。中職學(xué)校應(yīng)以質(zhì)量求生存、以管理求發(fā)展、以就業(yè)促招生，只有這樣，學(xué)校才會被市場認(rèn)可、被社會認(rèn)可，才會贏得信譽，進(jìn)入一個良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

二、完善學(xué)生管理制度，改進(jìn)考核機制，充分調(diào)動教職工的積極性

1.完善學(xué)生管理制度

管理是學(xué)校發(fā)展壯大的保障，學(xué)校各科室和全體教職工都有責(zé)任和義務(wù)參與到學(xué)生管理中來。對學(xué)生的教育應(yīng)貫徹“先讓其成人，后讓其成才”的主導(dǎo)思想，不能把學(xué)生管理的重?fù)?dān)全部壓到班主任肩上，要全員參與，共同“樹人”，才能為搞好學(xué)生管理打下堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生在餐廳里出現(xiàn)了問題，就應(yīng)由后勤科的值班人員及時對學(xué)生進(jìn)行說服和教育；學(xué)生在宿舍出現(xiàn)的一些問題就應(yīng)由公寓值班人員當(dāng)場處理并對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生尊師重教的意識。同時，對于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些問題，隨時隨地都要有老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可加快學(xué)生成長的步伐。

2.充分調(diào)動班主任的積極性

班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生管理的主力軍。我們應(yīng)改善班主任管理和考核機制，讓全校教職工都積極主動地爭當(dāng)班主任。為此可從以下幾方面著手：

①給班主任多點“自由”，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。為了檢驗工作成效，學(xué)校管理部門應(yīng)對班主任的工作業(yè)績采取量化的方法進(jìn)行考評。目前的量化考評主要還是“減法原則”，從管理的角度講，這是無可厚非的，但這對班主任來說是一種壓力。這就要求管理部門在進(jìn)行考評時，采用加分的考評辦法，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。心理學(xué)研究表明，積極、主動、向上的情緒有助于提高人的活動效率，促使人忘我工作；消極、被動、低落的情緒則往往會使人心情郁悶，工作效率降低，甚至使人對工作產(chǎn)生抵觸感。加分和減分給人的感受是不一樣的，加分可以使人奮進(jìn)，是一種動力，減分可能令人沮喪，失去工作的信心。管理部門在實施班主任考評辦法時應(yīng)充分利用激勵因素，讓班主任有明確的工作目標(biāo)，有努力的方向。

②給班主任工作時間。班主任對學(xué)生的教育具有群體性、周期性的特點，在工作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，班級的情況也會有反復(fù)，這不能簡單地歸咎于班主任的管理問題，要看班主任是如何對學(xué)生進(jìn)行教育的，只要班主任采取積極的態(tài)度、科學(xué)的教育方法，就要予以肯定。

③要尊重班主任。尊重班主任體現(xiàn)在兩個方面：一是信任班主任，相信班主任主觀上都是愿意把工作做好的。學(xué)校布置的一些工作要重效果，例行的檢查可以少一些，應(yīng)注意一些業(yè)績資料的統(tǒng)計。二是注意傾聽班主任的意見，聽取班主任的建議。要注意經(jīng)常調(diào)查、了解班主任的想法。每次班主任會議，可留出一定的時間就一些問題進(jìn)行探討，如工作中遇到的難題如何解決，下一步組織的活動有哪些方面需要完善等。如果班主任提的建議合理，就應(yīng)采納，對不同意見甚至是反對意見也要耐心傾聽。

④實行班主任“競爭上崗”制度。實行班主任“競爭上崗”，必將有利于充分調(diào)動班主任的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步強化班主任的責(zé)任意識。在實行教師“全員聘任制”時，學(xué)校應(yīng)對樂于承擔(dān)班主任工作、有較強工作能力和較高素養(yǎng)的教師優(yōu)先聘任。為此，應(yīng)成立班主任“競爭上崗”考評小組，對他們的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、知識和能力修養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、身體條件等進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)聘用。

⑤注重班主任工作水平的培養(yǎng)。一個班主任能把差班、亂班轉(zhuǎn)化成好班，也會把好班變成差班。班主任的工作水平往往取決于正確的指導(dǎo)思想和教育方法，這就需要班主任不斷地努力學(xué)習(xí)教育理論，提高工作水平。

3.改進(jìn)教師量化考核機制

教師是學(xué)校的主力軍，應(yīng)充分調(diào)動教師教書育人的積極性。要改進(jìn)教師考核機制，對教師的考核要由學(xué)校、教導(dǎo)處和學(xué)生共同實施，采取定量和定性考核相結(jié)合的辦法，依據(jù)固定檢查和抽查的有關(guān)材料進(jìn)行考核?？己隧椖靠煞譃榻虒W(xué)常規(guī)（50分～55分）、學(xué)生評教（10分～15分）、工作量（20分）、工作紀(jì)律（10分）等幾項，教學(xué)常規(guī)的考核又可分為教學(xué)計劃、備課情況、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、教研活動等幾個部分?？沙闪⒁粋€教師考核評審小組，小組成員不固定，隨機從任課教師中抽調(diào)，每一位被考核的教師都有可能成為評委。班級的管理成績不僅與該班的班主任有關(guān)，而且要與該班所有的任課教師掛鉤，要讓教師真正做到教書的同時能認(rèn)真育人，在課堂上能敢管學(xué)生、愿管學(xué)生、會管學(xué)生，這樣才能營造良好的課堂氛圍。教學(xué)管理的好壞很大程度上取決于師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才會融洽，才會有好的學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)好了，班風(fēng)就會好起來，管理也就上去了。

三、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，與他們共同營造教育環(huán)境

現(xiàn)在的中職學(xué)生，有的是家長不支持讀中職，但學(xué)生堅持要讀；有的是家長逼著來讀，只好來混日子。還有些單親家庭的學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的良好教育和引導(dǎo)，產(chǎn)生悲觀、報復(fù)、放任心理；而有些家長對孩子比較溺愛，幾乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致另一部分學(xué)生優(yōu)越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題不能自己解決，承受挫折能力太差等。因此，教師要主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合，形成家庭、社會、學(xué)校的教育合力，真正教育好學(xué)生。（責(zé)編 周繼平）