【摘 要】近年來，發(fā)展性評價和有效教學(xué)的研究成為了各級各類學(xué)校的研究熱點(diǎn)。以新課程理念為依托，筆者以課前、課堂、課后為序，圍繞新課標(biāo)三維目標(biāo)，展開了基于發(fā)展性評價的物理有效教學(xué)策略的初步研究，總結(jié)了一些具體操作方法，在一定程度上對初中物理的學(xué)習(xí)評價起到了借鑒作用，為初中物理有效教學(xué)的發(fā)展提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價；物理；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂\"教學(xué)\"，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于構(gòu)建新的評價體系”中寫道：物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

一、課前的有效準(zhǔn)備

認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計教法、明確目標(biāo)……都是課前基本的備課項目，但若能讓學(xué)生在課前參與教師精心設(shè)計的多樣性的預(yù)習(xí)活動，建立科學(xué)的前概念，將會更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對于教師而言，也更能把握孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主陣地，準(zhǔn)確科學(xué)的語言組織、恰當(dāng)?shù)臅r間安排……都可以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：精心設(shè)計傳統(tǒng)模式——課堂提問。課堂提問能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂上師生交流的普通方式，也是教師評價學(xué)生知識技能的常用方法。依據(jù)發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的原則，課堂提問要多使用開放性問題，鼓勵學(xué)生去挖掘多種解決方案，以形成討論的氛圍，促進(jìn)多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提問的形式應(yīng)該多樣化，要針對學(xué)生的差異性采用不同水平的問題，進(jìn)行比較全面的評價。

三、課后的有效鞏固

通過課后活動強(qiáng)化教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)有效性，也可以說是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最后途徑。最常見形式為書面測驗(yàn)，又稱筆試，比較適宜對學(xué)生的物理知識技能進(jìn)行定量評價。為了弱化其篩選甄別功能，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，可以考慮使用閉卷與開卷相結(jié)合的模式進(jìn)行。閉卷考試偏重于對概念的理解，對理論、方法的掌握和知識本身的綜合應(yīng)用。開卷考試則可偏重于能力的考核，尤其是綜合素質(zhì)水平的考核。當(dāng)然也可以考慮獨(dú)立完成與小組合作完成相結(jié)合的方式，小組合作完成的試題應(yīng)該是一些帶綜合性的實(shí)際問題，有一定難度，也可以只提供一些背景材料，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決。

相對于這一類書面測試，筆者更傾向于讓學(xué)生自編試題和撰寫物理日記。

自編試題要求學(xué)生按一定的方法對知識重新組合，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，主要用來檢測學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用的程度。在自編試題的過程中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題作為素材，經(jīng)過提煉形成相關(guān)的問題，然后通過推理或自己實(shí)驗(yàn)去解決驗(yàn)證。例如：梅雨季節(jié)，衣服常常很難晾干，這是什么原因？學(xué)生可以自己動手設(shè)計一個簡易的實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證這一形成過程。這樣，不僅可以對學(xué)生知識掌握的程度進(jìn)行評價，而且還可以對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去探究解決生活中的實(shí)際問題能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐能力進(jìn)行評價。

物理日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解，而且用于評價學(xué)生思維的方式。通過日記的方式學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出他們在學(xué)習(xí)物理時的種種感受。物理日記提供了一個讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)物理科學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會。通過物理日記，學(xué)生可以評價自己的能力或反思自己解決問題的策略。教師可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個問題，描述自己在物理課堂上的活動，還可以談?wù)勗趯W(xué)習(xí)過程中的感受以及通過學(xué)習(xí)物理知識而引發(fā)的思考等，這樣有助于學(xué)生樹立起科學(xué)的理性思考問題的觀念。

另一些常見評價活動有：小制作、小論文等。例如：學(xué)生利用一塊橡皮膜，一個茶杯，一根吸管，一把刻度尺，線繩，膠帶，可以制作一個簡易的氣壓計。此外，學(xué)生還可以制作刻度尺、彈簧測力計、小桿秤、指南針、量筒、潛望鏡、針孔照相機(jī)、幻燈機(jī)等。小制作的特點(diǎn)是就地取材，成本較低。能反映出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。小論文是要求學(xué)生用一兩段文字對所學(xué)進(jìn)行描繪、分析、解釋、總結(jié)，可以有效地評價學(xué)生對某門學(xué)科的理解程度。撰寫這種小論文需要學(xué)生具備分析、綜合、批判思維的能力。撰寫小論文也是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的一種有效方式。如學(xué)生以“假如沒有摩擦，生活將會怎樣”為題，充分展開想象的翅膀，給學(xué)生的發(fā)揮提供了廣闊的思維空間。

總之，基于發(fā)展性評價的物理有效教學(xué)策略是具備極大的理論與實(shí)踐意義的研究，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，努力使發(fā)展性評價與有效教學(xué)充分融合，設(shè)計出有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)策略來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張璐，有效教學(xué)的定義，教育理論與實(shí)踐，2000.11

[2]程利，初中物理發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究[D][碩士學(xué)位論文]，長春：東北師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江西省吉州市吉州區(qū)樟山中學(xué)）