【摘 要】近年來,發(fā)展性評價和有效教學(xué)的研究成為了各級各類學(xué)校的研究熱點。以新課程理念為依托,筆者以課前、課堂、課后為序,圍繞新課標(biāo)三維目標(biāo),展開了基于發(fā)展性評價的物理有效教學(xué)策略的初步研究,總結(jié)了一些具體操作方法,在一定程度上對初中物理的學(xué)習(xí)評價起到了借鑒作用,為初中物理有效教學(xué)的發(fā)展提供了一定的實踐經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價;物理;有效教學(xué);策略
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂\"教學(xué)\",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念?!读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于構(gòu)建新的評價體系”中寫道:物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系,在新的評價觀念指導(dǎo)下,注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進(jìn)學(xué)生的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
一、課前的有效準(zhǔn)備
認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計教法、明確目標(biāo)……都是課前基本的備課項目,但若能讓學(xué)生在課前參與教師精心設(shè)計的多樣性的預(yù)習(xí)活動,建立科學(xué)的前概念,將會更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,對于教師而言,也更能把握孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”。
二、課堂的有效組織
課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主陣地,準(zhǔn)確科學(xué)的語言組織、恰當(dāng)?shù)臅r間安排……都可以提高課堂教學(xué)的有效性。
例如:精心設(shè)計傳統(tǒng)模式——課堂提問。課堂提問能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是課堂上師生交流的普通方式,也是教師評價學(xué)生知識技能的常用方法。依據(jù)發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的原則,課堂提問要多使用開放性問題,鼓勵學(xué)生去挖掘多種解決方案,以形成討論的氛圍,促進(jìn)多元化思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提問的形式應(yīng)該多樣化,要針對學(xué)生的差異性采用不同水平的問題,進(jìn)行比較全面的評價。
三、課后的有效鞏固
通過課后活動強化教學(xué)效果,檢驗教學(xué)有效性,也可以說是實現(xiàn)有效教學(xué)的最后途徑。最常見形式為書面測驗,又稱筆試,比較適宜對學(xué)生的物理知識技能進(jìn)行定量評價。為了弱化其篩選甄別功能,更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,可以考慮使用閉卷與開卷相結(jié)合的模式進(jìn)行。閉卷考試偏重于對概念的理解,對理論、方法的掌握和知識本身的綜合應(yīng)用。開卷考試則可偏重于能力的考核,尤其是綜合素質(zhì)水平的考核。當(dāng)然也可以考慮獨立完成與小組合作完成相結(jié)合的方式,小組合作完成的試題應(yīng)該是一些帶綜合性的實際問題,有一定難度,也可以只提供一些背景材料,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決。
相對于這一類書面測試,筆者更傾向于讓學(xué)生自編試題和撰寫物理日記。
自編試題要求學(xué)生按一定的方法對知識重新組合,是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動,主要用來檢測學(xué)生對知識的理解、掌握和運用的程度。在自編試題的過程中,學(xué)生可以把學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題作為素材,經(jīng)過提煉形成相關(guān)的問題,然后通過推理或自己實驗去解決驗證。例如:梅雨季節(jié),衣服常常很難晾干,這是什么原因?學(xué)生可以自己動手設(shè)計一個簡易的實驗裝置來驗證這一形成過程。這樣,不僅可以對學(xué)生知識掌握的程度進(jìn)行評價,而且還可以對學(xué)生運用所學(xué)知識去探究解決生活中的實際問題能力、創(chuàng)造性思維能力、實踐能力進(jìn)行評價。
物理日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解,而且用于評價學(xué)生思維的方式。通過日記的方式學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),可以像和自己談心一樣地寫出他們在學(xué)習(xí)物理時的種種感受。物理日記提供了一個讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)物理科學(xué)思想、方法和情感的機會。通過物理日記,學(xué)生可以評價自己的能力或反思自己解決問題的策略。教師可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個問題,描述自己在物理課堂上的活動,還可以談?wù)勗趯W(xué)習(xí)過程中的感受以及通過學(xué)習(xí)物理知識而引發(fā)的思考等,這樣有助于學(xué)生樹立起科學(xué)的理性思考問題的觀念。
另一些常見評價活動有:小制作、小論文等。例如:學(xué)生利用一塊橡皮膜,一個茶杯,一根吸管,一把刻度尺,線繩,膠帶,可以制作一個簡易的氣壓計。此外,學(xué)生還可以制作刻度尺、彈簧測力計、小桿秤、指南針、量筒、潛望鏡、針孔照相機、幻燈機等。小制作的特點是就地取材,成本較低。能反映出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。小論文是要求學(xué)生用一兩段文字對所學(xué)進(jìn)行描繪、分析、解釋、總結(jié),可以有效地評價學(xué)生對某門學(xué)科的理解程度。撰寫這種小論文需要學(xué)生具備分析、綜合、批判思維的能力。撰寫小論文也是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的一種有效方式。如學(xué)生以“假如沒有摩擦,生活將會怎樣”為題,充分展開想象的翅膀,給學(xué)生的發(fā)揮提供了廣闊的思維空間。
總之,基于發(fā)展性評價的物理有效教學(xué)策略是具備極大的理論與實踐意義的研究,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極探索創(chuàng)新,努力使發(fā)展性評價與有效教學(xué)充分融合,設(shè)計出有利于學(xué)生綜合實踐能力發(fā)展的教學(xué)策略來。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]程利,初中物理發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的研究[D][碩士學(xué)位論文],長春:東北師范大學(xué),2007.
(作者單位:江西省吉州市吉州區(qū)樟山中學(xué))