【摘 要】音樂是陶冶情操的熔爐，應(yīng)體現(xiàn)了創(chuàng)作者的自我情感表達，因此情感是音樂教學中的必要因素。在中學音樂教學過程中，教師應(yīng)當充分培養(yǎng)學生的情感，使用合適的方式和方法調(diào)動學生的情感，引導學生情緒的投入，進而喚起與音樂之間的情感共鳴。在中學音樂教學中教師應(yīng)當有策略的對學生進行情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學音樂；師生關(guān)系；情感；體驗參與；激勵評價；歌唱

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系對于中學音樂教學有著相當大的作用，融洽和諧的師生關(guān)系有助于學生在體驗和聆聽音樂的過程中進行情感的培養(yǎng)。只有在寬松愉快的氛圍中，學生的情感才能有自然充分的流露，才能使學生的情感得到良好的培養(yǎng)。一般情況下學生的情感都處于內(nèi)隱的狀態(tài)，對于學生的情感培養(yǎng)就是使學生的內(nèi)隱情感外現(xiàn)出來。情感的內(nèi)隱轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)需要一定的氛圍和渠道，在中學音樂教學過程中，最重要的環(huán)境就是師生所處的課堂環(huán)境，融洽和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，學生的精神就能夠得到放松。心理愉悅的狀態(tài)下學生的情感就會自然而然的通過表情、語言、姿態(tài)等方式表現(xiàn)出來。

二、音樂教師要充分投入情感

音樂情感培養(yǎng)既然作為一種情感教學，也就需要音樂教學工作者在教學過程中首先投入豐富的情感。音樂教學工作者應(yīng)當投入其發(fā)自內(nèi)心的情感，對工作要熱情，對學生要熱愛，對教學要重視，這樣才能使學生真實的感受到教師的感情流露，發(fā)揮情感帶動作用，進而引導學生投入情感，進行情感培養(yǎng)。作為音樂教師應(yīng)當對音樂作品有著豐富的審美情感，對于音樂作品所要表達的內(nèi)涵、情緒等內(nèi)容有深入的了解和把握，這也是音樂教師必需的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。在展開課堂教學之前，教師應(yīng)當對所要講授的課本內(nèi)容有充分的了解，對作者創(chuàng)作情感有深刻的把握，教學準備工作要充分到位，這樣才能在教學中情感表達到位。教師在教學的過程中，不應(yīng)當僅僅講述音樂的內(nèi)涵和技巧，而應(yīng)當加入情感的引領(lǐng)，通過教師的情感引發(fā)學生的情感流露，感染學生，使學生對音樂的情感內(nèi)涵有更加深刻的認識。還應(yīng)當以飽滿的熱情、富有情感張力的講授方式、以及富有激情和魅力的演奏，激發(fā)學生學習音樂的熱情，給學生以豐富的情感體驗和感受，這樣更能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

三、合理的使用情境陶冶學生的情操

音樂最重要的還是在于音符的流動，以音符塑造形象的情感。在中學音樂教學過程中教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)讓學生感官多重調(diào)動的環(huán)境氛圍，激發(fā)和陶冶學生的情感，潛移默化的促進學生的個性和情感發(fā)展，從而達到情感培養(yǎng)的目的。首先，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，這樣能夠讓學生自主抒發(fā)自己的情感，更好的激勵學生。其次，要創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的情境，來源于生活的體驗可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，能夠更好的陶冶學生的情操。在生活情境中學生在輕松的感覺中進行體驗，自然的促進情感培養(yǎng)。再次，實施新穎的教學方法引導學生情感釋放。教師應(yīng)當應(yīng)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，借助實物演示，利用多媒體充分調(diào)動學生各種感官，在教學實踐中使用有效的方法陶冶學生的情操。

四、讓學生在教學中充分體驗參與

音樂教學應(yīng)當在教師的啟發(fā)和指導下學生參與和體驗音樂，學生只有參與到音樂互動中來，才能自主的去感悟和探尋音樂的情感，更進一步達到激發(fā)學生情感的目的。要充分挖掘教材中的情感，中學音樂教材的內(nèi)容本身隱含著不同的情感，教師應(yīng)當充分挖掘和展示，引導學生的情感進行體驗。教師應(yīng)當以學生的興趣為主導，尋求教材內(nèi)容與學生實際的結(jié)合位置，使學生在情感上達到共鳴。還要關(guān)注學生的主動性體驗，學生是學習的主體，在教學情感培養(yǎng)過程中教師引導學生進入情境角色，設(shè)身處地的進行情感體驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

五、使用激勵評價的情感培養(yǎng)策略

教師通過各種激勵措施來評價學生，以激勵性的語言喚醒學生的內(nèi)在情感。教師應(yīng)當以平等的身份與學生一起設(shè)計方案，討論總結(jié)。以鼓勵和激勵的評價保護學生的自尊心和自信，以激勵性的評價促進學生情感目標的達成。同時，還可以運用多層次的評價方式使學生體驗成功，實現(xiàn)情感的培養(yǎng)。由于學生的個體條件不同，學生的情感就存在一定的差異，所以在評價方式上就不能夠千篇一律，應(yīng)當根據(jù)每個學生的具體特點進行有針對性的評價，利用多元化的評價方式讓每個學生都能夠體驗到成功的喜悅，進而對學生的情感進行有效的培養(yǎng)。

六、在歌唱中使學生體驗豐富的情感

歌唱教學是中學音樂教學的重要組成部分，以豐富的歌唱教學活動觸發(fā)學生的情感，對學生的情感和思想產(chǎn)生相當重要的影響，在歌唱教學的同時，對學生的情操進行了熏陶，引導學生體驗美的享受。歌唱教學不僅讓學生感受歌曲的優(yōu)美意境，而且能讓學生滿懷情感的去歌唱，在此過程中將歌曲的內(nèi)涵和所要表達的情感通過學生的歌唱表現(xiàn)出來，更能夠使學生清晰深刻的理解歌曲所要表達的含義以及情緒，對學生的情感培養(yǎng)產(chǎn)生較大的促進作用。

總之，中學音樂教學中情感的培養(yǎng)對于中學音樂教學效果的提升，教學目的的實現(xiàn)有著比較大的促進作用，同時，對學生情感進行培養(yǎng)也是中學音樂教學的內(nèi)在要求。在中學音樂教學的過程中，教師應(yīng)當使用各種方式和方法，促進學生的情感體驗與實踐，通過教師的正確引導，有效豐富學生的情感世界，形成正確的審美意識，進而形成完善的人格，促進學生的健康愉快發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]陳浙英.中學音樂教學中滲透情感教育的探討[J].中國校外教育.2010（05）

（作者單位：新疆石河子市第七中學）