小組合作教學(xué)的基本理念及優(yōu)點(diǎn)

小組合作教學(xué)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它把一個(gè)班級按學(xué)習(xí)成績、道德意識和心理素質(zhì)等作為依據(jù)，平均分成若干個(gè)小組，整個(gè)課堂的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心進(jìn)行教學(xué)。在授課過程中，要求學(xué)生嘗試在合作中探索知識、掌握技能，并將小組的總體成績納入個(gè)人的評價(jià)。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的以體育教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)、互助合作能力為評價(jià)的依據(jù)，繼而改變了班級同學(xué)間以競爭為主的交往方式，使組內(nèi)成員形成了互助與合作關(guān)系。在教學(xué)的分組內(nèi)，全體組員都必須以小組集體的成功為個(gè)人的成功，不允許一個(gè)組員掉隊(duì)，否則就會影響到每一個(gè)組員的成績，使每一個(gè)成員不僅自己要積極主動的參與體育活動，而且還要將組內(nèi)其他成員看做是自己的一個(gè)“同體”，積極主動的去關(guān)心和幫助其他成員的提高，從而，使小組內(nèi)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。但合作學(xué)習(xí)也容易因分工、責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人、不動腦筋、坐享其成的想法和行為。所以，在小組合作中，首先讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考也是必要的。其次，要讓小組成員明確自己在小組合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動地協(xié)助他人，這是每一個(gè)小組成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。自主互助學(xué)習(xí)模式重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自覺主動全方位參與到小組合作活動中，從而避免小組合作無效。

一.適時(shí)調(diào)整分組模式是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

在教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組模式：

1.階段分組

即分組后保持較長時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種分組的特點(diǎn)是技能基本相同，愛好可能不同，但便于對同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

2.靈活分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：1.按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。如在籃球教學(xué)中，可按熟練程度分熟練區(qū)、半熟練區(qū)、不熟練區(qū)進(jìn)行教學(xué)。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理競爭與合作的關(guān)系。2.按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在廣播體操舞動青春教學(xué)中，教師把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣既能使學(xué)生成為課堂的主體，又能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作精神，改善學(xué)生的人際關(guān)系。

3.隨機(jī)分組

這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心

1.樹立學(xué)生自信心

作為教師要多賞識學(xué)生。賞識是一種肯定、一種激勵。實(shí)踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿自信、走向成功的動力。如我在跳山羊教學(xué)活動時(shí)，有幾個(gè)女同學(xué)害怕，不敢跳。針對這個(gè)問題，我便對他們降低了器械的高度，并反復(fù)講清動作要領(lǐng)，讓他們嘗試。這時(shí)，有四名同學(xué)跳過去了，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲從那以后，學(xué)生每次做類似訓(xùn)練時(shí)都能出色的完成任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還鍛煉了他們的意志，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。

2.尊重學(xué)生的自尊心

自尊心是一種尊重自己、不允許別人歧視侮辱的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師把自己內(nèi)心的微笑帶到操場，用親切和藹的目光注視全體學(xué)生，用富有表現(xiàn)力的形體動作和面部表情感染學(xué)生。要耐心幫助體育技能較差的學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對自己的理解和尊重，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生在活動中緊張情緒得到合理的釋放。

3.促進(jìn)學(xué)生交流、討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

小組等于一個(gè)小的社會團(tuán)體，人與人的交流都是在社會中得以體現(xiàn)的。應(yīng)此，小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生既發(fā)表個(gè)人見解，又能激發(fā)求異思維，促、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學(xué)生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到主動發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）