一、情境探疑簡介

情境探疑的實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。“先學(xué)”：是在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)（看例題、讀課文、看注釋、做習(xí)題等）?！昂蠼獭保菏窃趯W(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學(xué)中暴露的問題與存在的疑難。

在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，還可根據(jù)教材的特點(diǎn)采用一些變化的形式。但不管這些課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)怎么變，課堂教學(xué)的全過程都體現(xiàn)了兩條線：一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

情境探疑課堂教學(xué)模式主要分為以下四步： “提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，質(zhì)疑講解，練習(xí)鞏固”。

二、靈活合理使用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生順利自學(xué)

（一）整合教材內(nèi)容 修復(fù)思維體系

案例1：“軸對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、中心對稱”的教學(xué)設(shè)計

教材分析：課本將“軸對稱”安排在初二第一學(xué)期，內(nèi)容有軸對稱與軸對稱圖形的概念、性質(zhì)、區(qū)別與聯(lián)系、作圖，典型應(yīng)用等，內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)合理?！靶D(zhuǎn)對稱”和“中心對稱”安排在初三第一學(xué)期，內(nèi)容支離破碎，如只介紹了旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角的概念、旋轉(zhuǎn)后一對對應(yīng)點(diǎn)的性質(zhì)。而練習(xí)題中又涉及到了有關(guān)旋轉(zhuǎn)的作圖；應(yīng)用旋轉(zhuǎn)變換進(jìn)行證明；計算；判斷某個圖形是否旋轉(zhuǎn)圖形等的題目。本來“中心對稱”是“旋轉(zhuǎn)對稱”的特殊情況，但課本并未提及這兩種對稱之間的關(guān)系。如果讓學(xué)生按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，別說應(yīng)對中考，就連課本練習(xí)題也無法完成，如果教師靠課后追加習(xí)題課的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，那也只能起到“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的作用，不能解決根本問題。所以本單元的教學(xué)內(nèi)容我做了如下的整合。

課前作業(yè)：復(fù)習(xí)整理“軸對稱”這一節(jié)所學(xué)的各項內(nèi)容。

自學(xué)指導(dǎo)：

第一步：回顧“軸對稱”這一節(jié)所學(xué)的各項內(nèi)容。（教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行抽查并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可用媒體展示有關(guān)內(nèi)容。）

第二步：第一組學(xué)生類比軸對稱的有關(guān)知識點(diǎn)和具體內(nèi)容，參考課本和練習(xí)冊，用10分鐘查找“旋轉(zhuǎn)對稱”的有關(guān)內(nèi)容，把它們寫下來。第二組同學(xué)以同樣的方式完成“中心對稱”的查找任務(wù)。

第三步：把你查找不到的知識點(diǎn)記錄下來，先向同桌或鄰桌咨詢。

第四步：兩組同學(xué)的代表向教師咨詢查找不到的內(nèi)容。

第五步：兩組同學(xué)分別匯報查找到的內(nèi)容。教師作適當(dāng)?shù)陌鍟?。（板書設(shè)計突出三種對稱的鮮明對比）學(xué)生歸納記錄。

第六步：教師用多媒體展示三種對稱的聯(lián)系與區(qū)別。

第七步：自學(xué)教師出示的三種對稱中典型的應(yīng)用題。

第八步：課后查找有關(guān)旋轉(zhuǎn)對稱和中心對稱的典型練習(xí)題（類似例題）。

設(shè)計意圖：課前作業(yè)是為了給同學(xué)提供對比分析的材料。課上將學(xué)生分組，安排他們自學(xué)不同的內(nèi)容，不但可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，關(guān)鍵是能讓他們體驗(yàn)向同伴學(xué)習(xí)的重要性，真正做到共享資源。教師通過收集兩組同學(xué)的自學(xué)內(nèi)容，巧妙地板書內(nèi)容，將三種對稱形成鮮明的對比，使學(xué)生在對比中找到知識間的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成完整的知識體系，讓學(xué)生查找同類練習(xí)題是為了讓他們形成解題能力。這樣的設(shè)計，旨在用系統(tǒng)的觀念，建構(gòu)的思想，揭示知識之間的聯(lián)系于區(qū)別，修復(fù)課本不完整的知識體系。

（二）營造自學(xué)氛圍，激活求知欲望

案例2：“圓與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計

教材分析：課本內(nèi)容在圖形特征方面描述的比較詳細(xì)，通過“觀察”介紹生活中兩圓的各種位置關(guān)系，通過“探究”揭示了兩圓在五中位置關(guān)系下公共點(diǎn)的情況，這樣的安排比較適合學(xué)生自學(xué)，但本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容——用數(shù)量關(guān)系描述兩圓的位置關(guān)系，只要求學(xué)生討論，至于從那個方向討論？具體討論什么？只字不提，這種簡單內(nèi)容細(xì)說，復(fù)雜內(nèi)容一筆帶過的呈現(xiàn)方式，會使學(xué)生在自學(xué)時處于茫然狀態(tài)，其結(jié)局極有可能是有討論而無結(jié)論。既浪費(fèi)課堂時間又會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以，本節(jié)課我做了如下的設(shè)計：

自學(xué)指導(dǎo)：

第一步：回顧：點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、直線與圓的位置關(guān)系（1分鐘）

第二步：觀察：用多媒體演示兩圓的運(yùn)動過程，注意兩圓的位置關(guān)系。（2分鐘）

第三步：畫圖：畫出你觀察到的兩圓的各種位置情況。（5分鐘）

第四步：探究：用線段比較大小的兩種方法，比較兩圓半徑與圓心距在五種位置下的大小關(guān)系。（10分鐘）

第五步：自學(xué)課本例3，注意解題格式。

第六步：當(dāng)堂練習(xí)。

第七步：討論：圓是軸對稱圖形，兩個圓是否也組成軸對稱圖形呢？如果能，找出對稱軸。（教師演示實(shí)驗(yàn)）

設(shè)計意圖：“回顧”是為了讓學(xué)生類比直線與圓的位置關(guān)系，研究圓與圓的位置關(guān)系。“觀察”多媒體演示過程是讓學(xué)生快速學(xué)會簡單內(nèi)容，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活?！皠邮之媹D”是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時考查他們的觀察效果。“探究”中指給他們具體的學(xué)法，可也減少自學(xué)中的盲目和無效行為?！坝懻摗笔菫榱藢W(xué)生的思維引向更高層次，培養(yǎng)思維的深刻性。這樣的設(shè)計，旨在通過活動激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極自學(xué)和合作探討，從而提高課堂自學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。更重要的是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué)）