【摘 要】在新課標(biāo)背景下，探究式教學(xué)模式已經(jīng)成為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段，通過探究式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生各方面得到發(fā)展。本文通過分析探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，明確其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)法

一、前言

隨著教學(xué)體制的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，提倡以探究式的教學(xué)方法來(lái)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和素質(zhì)。教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，完善探究式教學(xué)模式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使得學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到有效的提高；另一方面大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用意義。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自主性，并在教學(xué)過程中起著組織者和指導(dǎo)者的作用。（2）合理設(shè)置問題。教師在制定探究問題的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課本教學(xué)內(nèi)容，以確保探究問題難度適宜，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，保證探究教學(xué)的順利開展。（3）適時(shí)延伸問題。教師在實(shí)行探究式教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力來(lái)延伸問題，使得學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用。同時(shí)要保證延伸的內(nèi)容要切合高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，否則將影響到探究式教學(xué)的效果。

三、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，要發(fā)揮探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的作用，就必須依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)探究情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，積極參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在探究過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在《圓》的課程教學(xué)過程中，運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明圓的概念和特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出不同半徑的圓，以加深學(xué)生對(duì)圓的概念和特點(diǎn)的認(rèn)知。然后讓學(xué)生結(jié)合圓的運(yùn)算公式，探究出圓半徑、直徑、面積、體積等計(jì)算方法，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的興趣和積極性。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高探究效率

在高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)、共同探究是提高探究教學(xué)效率的重要手段，通過在探究過程中合作學(xué)習(xí)、共同討論、相互交流，一方面使得高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。另一方面，學(xué)生合作探討的過程中，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，綜合組員的意見，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題方法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如：在《圓錐曲線》課程教學(xué)中，由教師提出問題1：經(jīng)過y2=2Px這條拋物線焦點(diǎn)的直線與拋物線相交于P、A兩點(diǎn)，而經(jīng)過拋物線頂點(diǎn)與通過點(diǎn)P的直線相交于點(diǎn)B，問直線AB與拋物線對(duì)稱軸是否屬于平行關(guān)系。問題2：如果點(diǎn)B與拋物線交準(zhǔn)線上，同時(shí)AB平行于拋物線的x軸，那么直線是否過拋物線頂點(diǎn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，組員可以發(fā)表自己的解題思路，教師在學(xué)生探究的過程中給予適時(shí)的指導(dǎo)，解決學(xué)生在探究過程中遇到的問題，以保證探究教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高探究式教學(xué)的效果。

3.適時(shí)延伸內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維

為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，使得學(xué)生能夠自主的參與到高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，教師要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的延伸[3]。例如：在《三角函數(shù)》課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，總結(jié)這個(gè)章程的教學(xué)框架，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師可按照章節(jié)教學(xué)框架，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)定義、公式進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，基本掌握三角函數(shù)的知識(shí)理論。再者，學(xué)生掌握三角函數(shù)基本理論知識(shí)后，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，對(duì)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和總結(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)有深入了解后，可以延伸其教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生探究的效果，提高學(xué)生解題的能力，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)探究信心

在新課標(biāo)背景下，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)失去興趣，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。激勵(lì)評(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)，將學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)歸入教學(xué)評(píng)價(jià)中，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，肯定學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的成果，從而增強(qiáng)了學(xué)生探究的信心和積極性，保證了高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和思維，使得學(xué)生各方面能力和素質(zhì)得到有效的提高，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐潔.探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（05）：90-92.

[2]逯尚軍.如何利用探究式教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，9（22）：89-90.

[3]李海堂.讓探究式教學(xué)走入高中數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，23（08）：67-68.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)）