自主探究的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的獨立思考、獨立解決問題的能力。筆者通過實際的教學(xué)研究認(rèn)為，要真正做到在專業(yè)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主探究和應(yīng)用專業(yè)知識，必須注意達(dá)到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，進入職業(yè)中學(xué)和學(xué)生多數(shù)是考不取普高的初中畢業(yè)生，他們不僅文化基礎(chǔ)課成績不好，并且有怕學(xué)習(xí)的行為，有占17%以上學(xué)生失去信心放棄學(xué)習(xí)。對于如此的教學(xué)群體，我們尤其應(yīng)該分析學(xué)生的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，借助于實驗器材和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備等手段，依據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極參與到課堂中來。比如在《鉸鏈四桿機構(gòu)的性質(zhì)》的教學(xué)中，列舉家用縫紉機的踏板機構(gòu)，做模型演示，并借助多媒體等手段，來分析“死點位置”，將學(xué)生的生活體驗與理論知識緊密聯(lián)系。通過這種方式可以活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)了學(xué)生的強烈求知欲望。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力

“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究罷了?！边@是世界科學(xué)大師愛因斯坦對他的卓越創(chuàng)造才能的解釋。英國科學(xué)家波普爾也說過：“科學(xué)和知識增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?！币虼耍诮虒W(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是打開自主探究之門的鑰匙。

首先，要緊扣教材內(nèi)容，提出關(guān)鍵問題，聯(lián)成思路，使學(xué)生的探究有路可循，激起學(xué)生的探究興趣。教師要善于從學(xué)生實際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，堅持面向現(xiàn)實、圍繞重點、精心設(shè)計、創(chuàng)造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生以問題作為載體，以問題為中心，按照問題的“發(fā)現(xiàn)-提出-解決”的模式學(xué)習(xí)，在解題過程中，通過某一現(xiàn)象的分析研究來揭示前后知識內(nèi)在聯(lián)系，即“扶”著學(xué)生走一程，幫助學(xué)生建立科學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)方法。

其次，要轉(zhuǎn)變觀念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的評價。比如有《鏈傳動》一部分的教學(xué)中，以山地車為例，讓學(xué)生回憶平常騎山地車的體驗，去思考，你怎樣換檔的？騎不同的檔位有什么不同的感覺？山地車的換檔的原理是什么？山地車省力嗎？你認(rèn)為山地車的優(yōu)點是什么？有缺點嗎？如果讓你設(shè)計，你想怎樣改進？理由是什么？可以想象，學(xué)生在一連串為什么的引導(dǎo)下，已展開想像的翅膀，盡情地馳騁。只有通過培養(yǎng)讓學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、開放課堂教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

所謂開放教學(xué)，就是開放教學(xué)思想，開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)空間，開放師生關(guān)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，為以后他們進入迅速發(fā)展的社會打下思維基礎(chǔ)，建立創(chuàng)新精神的萌芽。開放式課堂可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，也有利于非智力素質(zhì)的提高。要做到開放教學(xué)，必須從以下幾個方面作手：

首先，開放教學(xué)思想。教師在對教材做到懂、透、化的過程中，需要加工整理教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性勞動，這樣才能向?qū)W生由淺入深地傳授知識。教師的加工整理，使學(xué)生受到啟迪和熏陶，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強“趨異”“自信”“冒險”“進取”等品質(zhì)的強化和提升，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，實現(xiàn)自身的超越，提高創(chuàng)新能力。

其次，開放教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等方面都應(yīng)具有一定的靈活性和開放性。打破教學(xué)內(nèi)容、思維方式的封閉性，在學(xué)生中間展開討論，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察、采集信息、加工數(shù)據(jù)信息等，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐聯(lián)系，不局限于課堂、不拘泥于書本，寓學(xué)習(xí)于社會實踐中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的主體思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力重要方法。

四、動手實踐，提高操作水平

在教育教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種獨立的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，每個未知的答案都不是從教師的口中說出來，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探索出來。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是通過學(xué)理論進而掌握具體的操作技能，而學(xué)生掌握了這些技能就可以更加適應(yīng)社會競爭。如數(shù)控加工專業(yè)，學(xué)習(xí)車床加工技術(shù)，可以先安排去企業(yè)參觀見習(xí)，了解數(shù)控加工的生產(chǎn)過程，再到實習(xí)場地具體生產(chǎn)實習(xí)，最后到企業(yè)的生產(chǎn)第一線實地操作。這樣既能讓學(xué)生了解到生產(chǎn)前沿的技術(shù)動態(tài)，又能讓學(xué)生進一步理解理論知識與實踐操作的關(guān)系，使學(xué)生在體會學(xué)習(xí)和生動性、真實性、美妙性的過程，增強對知識的渴望，自主自愿地去學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，通過應(yīng)用自主探究理念，實施創(chuàng)新教育，激發(fā)創(chuàng)新靈感，增強學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、思維方式、治學(xué)精神和學(xué)風(fēng)，使之成為一個專業(yè)綜合素質(zhì)很強的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）