班會課是課程表上唯一一門有“課”而沒有課本的“課”，從目標到內(nèi)容沒有體系。班會課作為班主任開展班級德育工作的一個主要途徑，如何與新課程理念緊密結(jié)合，附著上鮮亮的時代色彩呢？

一、班會課的教學內(nèi)容應(yīng)突出主題性

主題是班會課的生命力所在。主題班會可以以當前時政為題，以中學生熱點問題為題，以周圍人與事為題，以本班焦點為題，展開討論與活動，寓教于樂。調(diào)動每個人的參與熱情，在無形中取得最佳的教育效果。不過主題應(yīng)突出生活化和人文化。

1.主題應(yīng)生活化

班會課要與學生的生活鏈接，把教育過程還原為學生生活和成長的過程，把遙遠的、空洞的說教變?yōu)楝F(xiàn)實的行動綱領(lǐng)，使班會課貼近學生生活。如：針對有些學生在桌子上、鉛筆盒里、書包上、褲子上到處貼滿或掛著影視明星或歌星，我們舉辦了“偶像與理想”的主題班會；針對課堂上手機鈴聲響起的現(xiàn)象，我們舉辦了“手機與學習”的主題班會；針對學生中存在的早戀現(xiàn)象，我們舉辦了“青春期異性好感問題”的主題班會；針對有些學生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，我們舉辦了 “中學生上網(wǎng)利弊談”的主題班會；針對學生中存在的遲到、抄襲作業(yè)、吃零食等現(xiàn)象，我們舉辦了“習慣決定命運”的主題班會……這樣的主題是鮮活的，其實際教育效果是深遠的。

2.主題應(yīng)人文化

新課程要求“解放”學生的天性，而不是“制約”天性，因此班主任應(yīng)積極改進班會課，讓班會課成為學生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們自己的課，使他們在班會課上相互交流、相互對話，共同生活、共同成長。具有人文關(guān)懷的班會課能夠內(nèi)化群體的精神、行為、作風等，這就要求班會課的主題從大處著眼，從小處著手，潛移默化。如：為了讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，我們舉辦了“我愛讀書”的主題班會；為了讓學生更加珍惜時間，理解人生是沒有返程票的旅途，我們舉辦了“悄悄溜走的童年”的主題班會；每當中央電視臺結(jié)束了年度十大經(jīng)濟人物和十大感動中國人物評選后，我都利用班會課組織收看此類節(jié)目讓學生了解、學習先進人物；為了幫助學生懂得、理解、感激自己身邊無數(shù)的愛，我們舉辦了“學會感恩”的主題班會。這樣的主題班會體現(xiàn)了人文精神的內(nèi)涵，有利于建立和諧、人性化的班級體。

二、班會課的教學主體應(yīng)凸顯自主性

新課程理念強調(diào)應(yīng)該以人為本，發(fā)揮學生的主體作用。我認為班會課是為學生提供一個交流思想，暢談個人見解、相互溝通、相互教育的時間與場所，因此班主任不能搞說教，永遠當主講，要充分發(fā)揮班委會和全體學生的積極性，充分相信學生，依靠學生，讓學生唱主角，學生既是主持人，也是“演員”，達到培養(yǎng)自我管理和自我教育能力之目的。如：在“學會感恩”主題班會的活動準備中，學生設(shè)計問卷調(diào)查，向老師、同學進行問卷調(diào)查，對問卷進行統(tǒng)計、分析，選取有效信息；布置感恩實踐的作業(yè)：利用寒假，寫一封信給你的家長、老師或同學，寫出你對他們的感激之情，同時為你的父母做一件事，并記錄過程及你的感想；進行活動的構(gòu)思并制作課件等等，這些都是學生積極參與并實施的。這樣做鍛煉了學生組織工作能力，同時這種自我教育，消除了教育者與被教育者的距離，多一份親近感，少一份壓迫感，教育實效性就不言而喻了。

三、班會課的教學效果應(yīng)力求優(yōu)化性

在教育現(xiàn)代化迅速發(fā)展的背景下，班主任應(yīng)該充分利用多媒體資源，使教育內(nèi)容化虛為實，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，達到更好的育人效果。如：在“學會感恩” 的主題班會中，同學們用多媒體展示了為本次活動專門設(shè)計的心型圖案；展示了對老師、同學進行問卷調(diào)查的結(jié)果；展示了部分同學的全家照、師生照以及同學們之間的生活照；鏈接到網(wǎng)絡(luò)上打開CCTV《感動中國》的節(jié)目；為小品劇、詩朗誦配樂等等。通過多媒體創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)班會活動中不能解決的某些重要場景，從時間、空間上大大提高了一節(jié)班會課的容量和質(zhì)量，使主題班會真正達到動之以情，曉之以理的效果，最佳地實現(xiàn)主題班會的教育目的。

四、班會課的教學模式應(yīng)追求創(chuàng)新性

要使班會課真正體現(xiàn)當今的新課程改革理念，我們需掌握合理的班會課教學模式，以達到教育的目的。對任何事物，學生必須有切身的體驗，才能有深刻的感受，進而才能幡然領(lǐng)悟，從而達到“身體”之后的“力行”?；谏鲜龅恼J識，我提煉出“活動——體驗——感悟——力行”的班會課教學模式?；顒印Ⅲw驗——師生運用各種活動形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過活動，進入問題情境去觀察，去思考，去討論，從而對問題獲得真實感受的體驗。感悟——對問題充分認同之后，學生被問題的各種信息深深打動，并產(chǎn)生自己的理解的一種狀態(tài)。力行——學生在對問題有自己深切的感受和理解之后，產(chǎn)生的一切自覺而為的境界。如：“學會感恩”主題班會，學生在同學之間的感恩互動、師生之間的感恩實踐和親子之間的感恩實踐等活動中體驗，在體驗中感悟自己身邊無數(shù)的愛，在感悟中學會感恩，健康成長。這種班會課模式形式新、方法活且生活化、人本化，提高了教育的實效性，促進了學生健康、和諧地發(fā)展。

實踐證明，在班會課中引入新課程的理念，能夠調(diào)動每位學生的積極性，改變以往班會課過于僵化、千佛一面的局面，在輕松的氛圍中達到教育的效果，這樣的班會課風景獨好！

（作者單位：福建省德化第一中學）