【摘 要】課堂教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)該是它的有效性。教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，這樣才能真正達(dá)到傳授知識、學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的目的，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂教學(xué)；有效性

有效的生物課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際從以下幾個方面談?wù)勆镎n堂教學(xué)的有效性。

一、什么是生物課堂教學(xué)的有效性

生物課堂教學(xué)的有效性是指通過生物課堂教與學(xué)的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。更具體的說，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、怎樣的生物課堂教學(xué)是有效的

生物課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對所學(xué)知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。高效的生物課堂教學(xué)就是讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。生物課堂教學(xué)是否有效，核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。具體看能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

三、如何實現(xiàn)有效生物課堂教學(xué)

1.仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是生物課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就越能夠做到心中有數(shù)，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點與進(jìn)程，就能夠適時進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把問題引向深入，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實密切結(jié)合時，學(xué)習(xí)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動關(guān)心每一位學(xué)生，著力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，用愛心和激情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多進(jìn)行探究活動，注重形成過程，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇，從而增強課堂教學(xué)的有效性。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變教師角色

首先，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)生的實際，充分參與到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效時間、參與度和思維深度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每次學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程。

4.整合教學(xué)媒體，化繁難為簡易

教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其是否選用必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。如《血液循環(huán)》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，我選擇的做法是：首先讓學(xué)生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。接著讓學(xué)生觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)的路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。最后，觀看血液循環(huán)錄像，全面認(rèn)識，加深理解。

5.面向全體學(xué)生，做到因材施教

學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而應(yīng)該是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。課堂上教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、方法的探索和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，通過自己消化、重組，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。不僅要為學(xué)優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要為學(xué)困生提供更多的機會，切實解決他們的實際困難。

6.加強自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平

生物課堂教學(xué)的有效性要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責(zé)任感和教學(xué)積極性。在這方面，應(yīng)著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨特性等思維品質(zhì)，以及教師知識系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省興化市楚水初級中學(xué)）