【摘 要】開發(fā)課程資源,有利于豐富課堂教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生思維、提高教學(xué)水平。本文從多個(gè)方面探討了如何豐富生物課程資源的開發(fā)與利用,對生物新課程的教學(xué)有一定促進(jìn)意義。
【關(guān)鍵詞】生物;課程資源;開發(fā)與利用
課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)施的重要保障,是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的支持系統(tǒng);課程資源是新的以學(xué)生為本的課程得以實(shí)施的支持環(huán)境,沒有與新課程相匹配的課程資源,多樣化的課程將無法變成現(xiàn)實(shí);開發(fā)多樣化、本土化的課程資源是打破以學(xué)科知識為本、以教科書為主要學(xué)習(xí)材料的傳統(tǒng)課程體系的突破口;課程資源開發(fā)與利用對課程改革的目標(biāo),特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、求知欲、學(xué)習(xí)興趣、情感與態(tài)度有著不可替代的價(jià)值。
課程資源是知識的載體。除教科書這一傳統(tǒng)資源外,課程資源還包括錄音、錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)這類具有現(xiàn)代特征的資源,還包括教師為代表的人力資源等。這些資源所承載的符號系統(tǒng)就是知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一,是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),怎么讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,提供豐富的課程資源是基本保證,通過教科書給學(xué)生作出了學(xué)習(xí)指南,學(xué)生通過這個(gè)指南,利用資源系統(tǒng),可以主動(dòng)地獲取知識。
課程資源的合理組合構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的環(huán)境。它構(gòu)成了教學(xué)的場景,創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的心理環(huán)境,構(gòu)成了陶冶學(xué)生情操、訓(xùn)練學(xué)生美感的情境,為技能訓(xùn)練和體驗(yàn)提供了平臺。豐富的課程資源,使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)生物學(xué),這些資源對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和今后的發(fā)展是非常重要的。
新課程背景下的生物教學(xué)應(yīng)該走出課堂,將教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,這是基礎(chǔ)教育課程改革提出的生物課程的教學(xué)理念,教師在教學(xué)過程中要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源,讓同學(xué)在體驗(yàn)交流中獲取知識,培養(yǎng)能力,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。社區(qū)生物課程資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以形成生物課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件,包括素材性課程資源和促進(jìn)生物課程實(shí)施的條件性課程資源。如社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、農(nóng)貿(mào)市場等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢,田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等,都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源,耕作方式的變革、動(dòng)植物新品種的引進(jìn)和推廣、病蟲害的防治、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富了人文資源。
社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多生物課程資源。充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足。社區(qū)中的人力資源(和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等)也是生物課程資源,對學(xué)生開展探究活動(dòng)具有指導(dǎo)意義??晒├玫恼n程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動(dòng)。利用社區(qū)豐富的資源我們可以帶我們的學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地去參觀,識別動(dòng)物、植物,還可以采集一些標(biāo)本,開展課外活動(dòng),開展實(shí)踐活動(dòng)。通過篩選利用課程資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),主動(dòng)的學(xué)習(xí),有了豐富的課程資源,學(xué)生可以走出課堂,開展探究互助學(xué)習(xí),課程資源綜合影響學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。
課外研究性學(xué)習(xí),就是開放教學(xué)的時(shí)空同時(shí),靈活地利用各種校外教育資源,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來,著眼于學(xué)生的自主發(fā)展。怎么開發(fā)社區(qū)資源,通過改變觀念促進(jìn)社區(qū)課程資源和學(xué)校課程的有效的融合。課程觀上,要擴(kuò)充課程概念,突破教科書的限制,重視教育情境、社區(qū)環(huán)境和師生互動(dòng)的過程與結(jié)果;課程資源觀上,改變僅限于校內(nèi)課程資源的課程資源觀念,將目光投向整個(gè)社區(qū),樹立大課程資源觀,積極挖掘和利用社區(qū)課程資源服務(wù)于學(xué)校課程發(fā)展。課程開發(fā)主體觀上,社區(qū)內(nèi)與課程有關(guān)的專家、學(xué)者、家長、教師、學(xué)生及社區(qū)人士均可參與課程開發(fā);學(xué)生觀上,學(xué)生有個(gè)體差異,也有主動(dòng)建構(gòu)知識的能力,課程要為滿足學(xué)生的需要而不斷調(diào)整;教師觀上,教師是課程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者,教師有主動(dòng)解釋、開發(fā)課程的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:江蘇省鹽城市射陽縣通洋初級中學(xué))