【摘 要】本文本著“面向中學(xué)科學(xué)后進(jìn)生”的主旨，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，為后進(jìn)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，并遵守科學(xué)課堂的紀(jì)律；讓后進(jìn)生也能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，享受科學(xué)的美。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂；后進(jìn)生；真情交流；合作學(xué)習(xí)

后進(jìn)生往往都比較自卑，他們覺得自己什么都不行，低人一等，也往往是被老師忽視的一個(gè)群體。在課堂教學(xué)過程中，往往執(zhí)教者一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)輕輕的愛撫，都會(huì)使那些老師眼中的“笨小孩”所感動(dòng)，漸漸地你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你只要對(duì)他們多一些關(guān)注，多一些愛護(hù)，從他們身上所散發(fā)出的光芒，同樣讓你感動(dòng)，讓你久久難以忘懷。那么，在科學(xué)課教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？下面談?wù)剮c(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、真情交流，為后進(jìn)生打開自閉的心靈

歌德說：“教師語言是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著學(xué)生的心靈。”作為教師更應(yīng)注重與學(xué)生的心靈溝通，情感交流。老師一個(gè)信任、激勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句親切的話語，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生心里感受到老師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，增添他們的學(xué)習(xí)勇氣，鼓起他們埋在心底的自信。

我班有一個(gè)學(xué)生叫李東的，開學(xué)初第一堂課，他回答問題思維敏捷，一下子讓我記住了這個(gè)聲音洪亮的男學(xué)生。但是接下來幾堂課的表現(xiàn)，讓我不得不對(duì)他刮目相看。雖然他坐在第一排，卻經(jīng)常在我眼皮底下跟邊上或后排的同學(xué)講話，回答問題時(shí)故意喊的特別響；上課從來不舉手，但其他同學(xué)在回答問題時(shí)，他卻總是要插上幾句，發(fā)表一下他的見解，讓他來回答，他又死活不肯；如果同學(xué)對(duì)他有意見，他就噌的從位置上站起來，青筋暴露，大聲責(zé)罵；為此，我沒少批評(píng)他，但他依然我行我素?？吹竭@種情況，我沒少把他課后留下來做他的思想工作，可是效果并不明顯。后來我從班主任那里了解到，他是一個(gè)單親家庭的孩子?jì)寢屧缭邕^世了，爸爸又常年臥病在床，為了不再刺傷他的自尊心，我送他一套科學(xué)自學(xué)和輔導(dǎo)用書，說：“沒問題，這些都包在老師身上，你只要負(fù)責(zé)好好自學(xué)就行了，老師相信你肯定能發(fā)揮的很棒?！迸R賽前又我陪他去買了一套新衣服，這下可把他樂壞了，摸著新衣服愛不釋手。他說已經(jīng)好幾年沒買過新衣服了，他一定好好表現(xiàn)，不辜負(fù)老師的期望。果然，那天他表現(xiàn)很不錯(cuò)，沖進(jìn)了前十強(qiáng)，獲得了“十佳”的稱號(hào)。這下，他成了班里同學(xué)們心目中的小明星，個(gè)個(gè)都羨慕他，崇拜他，而他跟同學(xué)之間的關(guān)系也相處的越來越融洽，自信和笑容經(jīng)常掛在他的臉上。

二、合作學(xué)習(xí)，給后進(jìn)生一片自信的空間

隨著新課程理念的不斷深入，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新鮮詞不斷的注入到科學(xué)課堂當(dāng)中，很多課堂教學(xué)花大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)……這種學(xué)習(xí)方式往往只是讓優(yōu)等生獲得了發(fā)展機(jī)會(huì)：質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；交流時(shí)，他們是代表者。而另一部分科學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏“悟”性的后進(jìn)生卻成了合作學(xué)習(xí)的“看客”。每次在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我把班里的幾個(gè)后進(jìn)生劃分為一組，由我當(dāng)組長，幫助他們共同完成任務(wù)。由于我的參與，我們這組幾乎每次合作都能取得好成績，慢慢地，這些學(xué)生的膽子也變大了，敢于在同學(xué)面前表現(xiàn)了，也不會(huì)擔(dān)心自己表達(dá)不好被其他同學(xué)笑話，而且讓他們非常引以為傲的是可以跟老師一起合作探究，跟老師共進(jìn)退。

三、降低要求，替后進(jìn)生鋪級(jí)前進(jìn)的階梯

眾所周知，這部分學(xué)生無論在新課接受、作業(yè)訓(xùn)練，還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究表達(dá)等都較優(yōu)等生慢一拍，甚至好幾拍。同樣記憶化合價(jià)知識(shí)，優(yōu)等生20分鐘就可學(xué)會(huì)，而后進(jìn)生40分鐘還不一定能記牢幾個(gè)。對(duì)于這部分學(xué)生，我給予更多的是鼓勵(lì)、信任，不斷改進(jìn)的是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，而不是一味的去批評(píng)、指責(zé)他們。一個(gè)較簡(jiǎn)單的問題、一個(gè)較容易的科學(xué)練習(xí)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作表演、一個(gè)不同的探究想法，都可以給他們一份成功的機(jī)會(huì)，借此激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，每一堂科學(xué)課，我都會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的能力、水平不同，制定不同的題目讓他們訓(xùn)練。在平時(shí)每天的學(xué)習(xí)中，關(guān)注他們，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。讓優(yōu)等生吃的飽，讓中等水平的學(xué)生吃的好，讓那些后進(jìn)生吃得了。就像“跳一跳摘葡萄”的原理一樣，這樣的設(shè)計(jì)可以讓每位學(xué)生都能摘到屬于自己的那顆葡萄，嘗到葡萄的甜頭，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、良好習(xí)慣，扶后進(jìn)生走進(jìn)科學(xué)的樂園

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，班級(jí)里的某些“差生”實(shí)質(zhì)上并非是“一竅不通”的“學(xué)習(xí)差生”，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的“習(xí)慣差生”。事實(shí)上，他們中某些人唱起流行歌曲或者跳起舞來，有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)才能。為了鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，也為了約束那些后進(jìn)生的行為紀(jì)律，我制作了一些小印章作為獎(jiǎng)勵(lì)。然后我向他們介紹小印章的用法：優(yōu)秀、良好、合格是平時(shí)上課的時(shí)候的一般獎(jiǎng)勵(lì)，老師按照平時(shí)回答問題的情況給學(xué)生不同分值的獎(jiǎng)勵(lì)。促使他們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服一切困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果，形成了和諧、愉快、積極向上的課堂教學(xué)氣氛。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)潛能得以開發(fā)并使他們從中受益”。因此，作為科學(xué)教師，更應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，給每位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，幫他們找到合適的位置。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)抓兩頭，促中間，平等施教，不要落下任何一個(gè)孩子；在備課時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)的問題是否適合不同層次學(xué)生思維的水平；在課堂活動(dòng)中，以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照，讓大部分學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生成為這個(gè)課堂的主角，演繹屬于他們的精彩。

（作者單位：浙江省瑞安市碧安中學(xué)）