【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)遵循新課標(biāo)提出的“能力培養(yǎng)”目標(biāo)要求，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解答問題方法及能力的培養(yǎng)和傳授，使學(xué)生在有效教學(xué)輔導(dǎo)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提升和進步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間進行雙向互動的教學(xué)過程，教師發(fā)揮“引導(dǎo)、指導(dǎo)”作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解答問題方法和技能的掌握和提升，起到?jīng)Q定性的推動作用。本人現(xiàn)根據(jù)自身教學(xué)體會，對當(dāng)前新課改下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)進行簡要論述。

一、凸顯學(xué)生個體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)體現(xiàn)針對性

新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，促進學(xué)生整體發(fā)展和進步”的“整體性教學(xué)”目標(biāo)要求。這就決定了初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，樹立“因材施教”教學(xué)理念，針對不同類型學(xué)生采用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效掌握。

如在平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)活動中，教師為使學(xué)生能夠?qū)ζ叫兴倪呅闻卸ǘɡ碛星逦鷾?zhǔn)確的理解和掌握，在該節(jié)課教學(xué)活動中，教師針對學(xué)生類型學(xué)習(xí)差異，采用分層性的教學(xué)方式，針對優(yōu)等生學(xué)習(xí)群體，采用了直接灌輸式的教學(xué)方法，在該類型學(xué)生解題基礎(chǔ)上，進行“畫龍點睛”的總結(jié)指導(dǎo)活動；針對中下等學(xué)生群體，采用循序漸進式的教學(xué)方式，設(shè)置典型性的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、分析問題活動，。這一過程中，教師通過針對性的教學(xué)活動，使不同類型都能在各自基礎(chǔ)上獲得實踐和鍛煉時機，實現(xiàn)對問題解答方法的有效掌握。

二、凸顯教學(xué)活動發(fā)展性，學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)體現(xiàn)實踐性

實踐是探知真理的唯一途徑。教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技能的有效掌握和運用，需要長期的實踐和鍛煉，才能樹立起良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和促進作用，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在能動性，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實踐發(fā)展性特征，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)方法技能，開展問題解答的實踐探究活動，從而實現(xiàn)問題解答效能和學(xué)習(xí)方法技能的同步提升和進步。

總之，初中生學(xué)習(xí)方法及技能的形成和樹立是長期工程，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，使學(xué)生在有效指導(dǎo)過程中學(xué)習(xí)方法得到有效掌握和學(xué)習(xí)技能得到有效提升。

（作者單位：江蘇省徐州市大廟中學(xué)）