“信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。”隨著素質(zhì)教育改革的深入開展,多媒體信息技術(shù)日益受到教師的關(guān)注,并開始將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂教學(xué),利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并存、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,這樣可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
一、巧借信息技術(shù),營造創(chuàng)新課堂的愉快氛圍
對教師而言,利用多媒體手段,不僅可以靈活選擇一些素材,而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)更加開放互動的學(xué)習(xí)活動,參與式、活動式、主體性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn),師生關(guān)系得以改變,成為真正的合作者。
【案例1】我上的九上3.1圓這一概念課中,先播放了《西游記》第10集“孫悟空畫圓”的片段錄像,孫悟空用金箍棒畫了一個圓,叫師傅、豬八戒、沙僧、白龍馬一定站在魔法保護(hù)圈內(nèi),不然會被妖怪抓去這一情節(jié)來說明:點(diǎn)在圓內(nèi),點(diǎn)在圓外,點(diǎn)在圓上這一知識點(diǎn);然后利用兩幅FLASH的動畫效果來比較說明自行車的輪子設(shè)計(jì)成圓形,設(shè)計(jì)成三角形的情況,詼諧幽默,使教材“活”起來,原本枯燥乏味、神秘難懂的知識,學(xué)生在笑聲中被愉悅的接受。
師:如圖,點(diǎn)A、B、C和☉O分別有怎樣的位置關(guān)系?
生:點(diǎn)A在圓外,
生:點(diǎn)B在圓上,
生:點(diǎn)C在圓內(nèi)
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效和優(yōu)化。
二、巧借信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生個性、特長的發(fā)展
1.培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤動腦的習(xí)慣
傳統(tǒng)教育中,往往容易錯誤地把學(xué)生作為教學(xué)活動的載體,學(xué)生服從教師的一切教學(xué)安排,教師講、寫、做,學(xué)生聽、記、看,課堂教學(xué)往往氛圍沉悶,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
【案例2】我用幾何畫板的形式展示以下例題:已知四邊形ABCD中E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn),求證:四邊形EFGH是平行四邊形。
證明完以后,用幾何畫板的手段可以引申為:四邊形ABCD不是一般的四邊形,而是特殊的四邊形,如分別是等腰梯形、矩形、菱形、正方形,那么四邊形EFGH分別又是什么四邊形?學(xué)生很容易進(jìn)一步推廣出以下結(jié)論:①對角線互相相等;②對角線互相垂直;③對角線既相等又互相垂直。
2.激發(fā)學(xué)生主體情感,營造一種愉悅、寬松、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍
實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn),勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別在幾何的教學(xué)中尤為顯得重要,心理學(xué)研究也認(rèn)為:“智慧出于手指尖?!眹H學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好?!蔽乙浴队嘟桥c補(bǔ)角》一課為例,動手實(shí)踐,展示新知。
【案例3】如圖∠AOB=90°,∠COD=90°,(電腦演示∠COD繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn))。在圖形變化過程中:
師:猜一猜, 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是:∠AOC=∠BOD
師:量一量,用量角器量一下∠AOC與∠BOD角的度數(shù)?
生:∠AOC=500 ∠BOD = 500
師:折一折,對折一下再次驗(yàn)證猜想得到的結(jié)論;
師:議一議,把結(jié)論歸納一下?
生:同角的余角相等
師:試一試:你還能用什么方法說明這個結(jié)論?
生:推理的方法,因?yàn)椤螦OC+∠BOC=900 ∠BOD+∠BOC=900所以∠AOC=∠BOD
教師要不斷更新教學(xué)形式,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生擴(kuò)大視野,動手動腦,增長才干,發(fā)揮志趣和特長,既豐富精神生活,又增進(jìn)身心健康。
三、巧借信息技術(shù),拓展教學(xué)活動的時(shí)間和空間
走進(jìn)生活、感悟數(shù)學(xué),“數(shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活?!睌?shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù);數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。
【案例4】我在上浙教版八年級上冊第三章的第二節(jié)的《直棱柱的表面展開圖》時(shí),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)置有效問題,善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維活動,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向。我使用影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)驗(yàn)操作的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,作了如下教學(xué)設(shè)計(jì):
師:有一個由鐵絲折成的立方體框,立方體框的邊長為20cm,在框的A處有一只螞蟻,在B處有一粒糖,螞蟻想吃到糖,問所走的最短路程是多少cm?(圖1)
生:所走的最短路程是40cm,有2條路線。
師:其它條件不變,把B處的糖換到C處,又該如何?(圖2)
生:所走的最短路程是60cm,有6條路線。
師:那將立方體鐵絲框改成立方體紙盒,上述兩題結(jié)論又該如何?(圖2)
生:(學(xué)生的討論就比較熱烈或?qū)嶒?yàn)操作)根據(jù)“兩點(diǎn)間線段最短”即可所走的最短路程求得40cm。
師:若把“立方體紙盒”改成“圓柱”(圖3),又該如何呢?
生:在空間圖形中,要求表面上兩點(diǎn)間的距離,則要把空間圖形展開成平面圖形加以解決。
師:總結(jié)的很好,利用轉(zhuǎn)化的思想,把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。
綜上所述,隨著創(chuàng)新教育改革的不斷深入,要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)。
(作者單位:浙江省金華市南苑中學(xué))