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        用信息技術做平臺,提課堂教學的效率

        2013-01-01 00:00:00鐘向軍
        文理導航 2013年2期

        “信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、交流、應用的手段和方法的體系?!彪S著素質教育改革的深入開展,多媒體信息技術日益受到教師的關注,并開始將現(xiàn)代信息技術融于課堂教學,利用信息技術圖文并茂、聲像并存、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,這樣可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發(fā)學習動機和興趣。

        一、巧借信息技術,營造創(chuàng)新課堂的愉快氛圍

        對教師而言,利用多媒體手段,不僅可以靈活選擇一些素材,而且可以大膽創(chuàng)設一些教學環(huán)境,設計更加開放互動的學習活動,參與式、活動式、主體性教學得到實現(xiàn),師生關系得以改變,成為真正的合作者。

        【案例1】我上的九上3.1圓這一概念課中,先播放了《西游記》第10集“孫悟空畫圓”的片段錄像,孫悟空用金箍棒畫了一個圓,叫師傅、豬八戒、沙僧、白龍馬一定站在魔法保護圈內,不然會被妖怪抓去這一情節(jié)來說明:點在圓內,點在圓外,點在圓上這一知識點;然后利用兩幅FLASH的動畫效果來比較說明自行車的輪子設計成圓形,設計成三角形的情況,詼諧幽默,使教材“活”起來,原本枯燥乏味、神秘難懂的知識,學生在笑聲中被愉悅的接受。

        師:如圖,點A、B、C和☉O分別有怎樣的位置關系?

        生:點A在圓外,

        生:點B在圓上,

        生:點C在圓內

        隨著素質教育改革的不斷深入,要求教師要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來,充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效和優(yōu)化。

        二、巧借信息技術,培養(yǎng)學生個性、特長的發(fā)展

        1.培養(yǎng)學生勤思考、勤動腦的習慣

        傳統(tǒng)教育中,往往容易錯誤地把學生作為教學活動的載體,學生服從教師的一切教學安排,教師講、寫、做,學生聽、記、看,課堂教學往往氛圍沉悶,學生缺少學習的自主權。

        【案例2】我用幾何畫板的形式展示以下例題:已知四邊形ABCD中E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點,求證:四邊形EFGH是平行四邊形。

        證明完以后,用幾何畫板的手段可以引申為:四邊形ABCD不是一般的四邊形,而是特殊的四邊形,如分別是等腰梯形、矩形、菱形、正方形,那么四邊形EFGH分別又是什么四邊形?學生很容易進一步推廣出以下結論:①對角線互相相等;②對角線互相垂直;③對角線既相等又互相垂直。

        2.激發(fā)學生主體情感,營造一種愉悅、寬松、平等、合作的學習氛圍

        實踐證明,若要讓學生有積極的情感體驗,勤于實踐,數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別在幾何的教學中尤為顯得重要,心理學研究也認為:“智慧出于手指尖?!眹H學習科學研究領域也有句名言:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學得好?!蔽乙浴队嘟桥c補角》一課為例,動手實踐,展示新知。

        【案例3】如圖∠AOB=90°,∠COD=90°,(電腦演示∠COD繞點O旋轉)。在圖形變化過程中:

        師:猜一猜, 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

        生:我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是:∠AOC=∠BOD

        師:量一量,用量角器量一下∠AOC與∠BOD角的度數(shù)?

        生:∠AOC=500 ∠BOD = 500

        師:折一折,對折一下再次驗證猜想得到的結論;

        師:議一議,把結論歸納一下?

        生:同角的余角相等

        師:試一試:你還能用什么方法說明這個結論?

        生:推理的方法,因為∠AOC+∠BOC=900 ∠BOD+∠BOC=900所以∠AOC=∠BOD

        教師要不斷更新教學形式,結合學生特點,發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,使學生擴大視野,動手動腦,增長才干,發(fā)揮志趣和特長,既豐富精神生活,又增進身心健康。

        三、巧借信息技術,拓展教學活動的時間和空間

        走進生活、感悟數(shù)學,“數(shù)學來源于生活,又運用于生活?!睌?shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進步與人類的發(fā)展服務;數(shù)學與科學技術、人文科學、經(jīng)濟發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。

        【案例4】我在上浙教版八年級上冊第三章的第二節(jié)的《直棱柱的表面展開圖》時,為激發(fā)學生的學習興趣,設置有效問題,善于啟發(fā)誘導學生創(chuàng)造思維活動,引導學生形成良好的意識傾向。我使用影碟以及計算機軟件的實驗操作的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題,作了如下教學設計:

        師:有一個由鐵絲折成的立方體框,立方體框的邊長為20cm,在框的A處有一只螞蟻,在B處有一粒糖,螞蟻想吃到糖,問所走的最短路程是多少cm?(圖1)

        生:所走的最短路程是40cm,有2條路線。

        師:其它條件不變,把B處的糖換到C處,又該如何?(圖2)

        生:所走的最短路程是60cm,有6條路線。

        師:那將立方體鐵絲框改成立方體紙盒,上述兩題結論又該如何?(圖2)

        生:(學生的討論就比較熱烈或實驗操作)根據(jù)“兩點間線段最短”即可所走的最短路程求得40cm。

        師:若把“立方體紙盒”改成“圓柱”(圖3),又該如何呢?

        生:在空間圖形中,要求表面上兩點間的距離,則要把空間圖形展開成平面圖形加以解決。

        師:總結的很好,利用轉化的思想,把立體圖形轉化為平面圖形。

        綜上所述,隨著創(chuàng)新教育改革的不斷深入,要求教師要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來,充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢,客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學。

        (作者單位:浙江省金華市南苑中學)

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