【摘 要】電子電工課程的理論教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，包括內(nèi)容多、課時(shí)少、大班教學(xué)和學(xué)生主體性未能充分發(fā)揮等。因此，筆者對(duì)基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的電子電工課程教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，并在大量的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；電子電工；多媒體信息化；網(wǎng)絡(luò)信息化

目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。人們的日常生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而電工教學(xué)也不例外。由于電工教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不單要扎實(shí)掌握書本上的理論知識(shí)，還要進(jìn)行大量實(shí)踐，才能夠達(dá)到深刻理解和熟練操作的目的。本文探索了幾種有效的信息化教學(xué)方法，包括多媒體混合教學(xué)模式、幽默課件教學(xué)方法以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)仿真引入課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，這些信息化教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性具有重要作用，并取得了預(yù)期教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)的黎加厚教授提出的觀點(diǎn)。追根溯源信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，特別強(qiáng)調(diào)在先進(jìn)的教育理念（尤其是建構(gòu)主義學(xué)與教的理論）指導(dǎo)下充分利用信息技術(shù)，以“問(wèn)題解決”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，通過(guò)信息技術(shù)更好的創(chuàng)設(shè)情景，彌補(bǔ)硬件所不能實(shí)現(xiàn)的缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)的直觀性，可視性，交互性來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)教材的選用與重組。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生的學(xué)為中心，借助信息化的技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生自主探究能力。

二、多媒體信息化教學(xué)在電子電工課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體混合教學(xué)模式

針對(duì)大班教學(xué)現(xiàn)狀，筆者采取了基于多媒體的混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體和板書各自的優(yōu)勢(shì)，取得了預(yù)期良好效果。比如在進(jìn)行“支路電流法”教學(xué)時(shí)，筆者事先將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵步驟板書于黑板左側(cè)，以便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，而黑板右側(cè)則用于即興板書，多媒體投影用來(lái)正常教學(xué)。這種混合教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和視聽感受，要留給學(xué)生充足的自我思考時(shí)間。筆者也會(huì)使用激光筆等信息化教學(xué)工具，適時(shí)走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在掌控課堂進(jìn)度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（二）幽默課件教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們普遍認(rèn)為電子電工課程抽象難懂。針對(duì)這一問(wèn)題，課件要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)和形象再現(xiàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳播有效性。幽默課件教學(xué)主要是指在課件中適時(shí)創(chuàng)設(shè)幽默性情境進(jìn)行教學(xué)，以便增強(qiáng)教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行“交流支路的電壓電流相位關(guān)系”教學(xué)時(shí)，筆者就適時(shí)創(chuàng)設(shè)了幽默情境。首先在課件中播放一段警察抓小偷的動(dòng)畫，此時(shí)筆者提出“小偷最怕警察說(shuō)出那三個(gè)字？”的問(wèn)題，然后用諧音“ICU”（I see you）解開謎題，這里的I代表電流，C代表電容，而U則代表電壓。ICU這一幽默而形象的課件讓學(xué)生非常容易地記住了電容之路的電容支路的電流相位超前電壓和電感支路的電流相位落后電壓。此外，筆者對(duì)于幽默教學(xué)的效果還進(jìn)行過(guò)專門測(cè)試：對(duì)教學(xué)A班采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)B班采取幽默課件教學(xué)。在對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行相同相位關(guān)系知識(shí)考察時(shí)，B班的合格率明顯高于A班，由此課件，幽默課件教學(xué)在多媒體教學(xué)中具有重要價(jià)值。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在電子電工課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）完善課程內(nèi)容體系

但凡優(yōu)秀的教材都強(qiáng)調(diào)內(nèi)容體系的統(tǒng)一性和完整性，同時(shí)兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐擴(kuò)展。電子電工課程教材初步達(dá)到了實(shí)用性、基礎(chǔ)性和理論性的結(jié)合，但在時(shí)代性和實(shí)踐性方面尚待提高。鑒于目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用來(lái)完善課程內(nèi)容體系構(gòu)建。在詳細(xì)講解每一章節(jié)的理論知識(shí)后，筆者會(huì)結(jié)合一些網(wǎng)上收集的工程實(shí)例做深入的知識(shí)應(yīng)用講解，并在進(jìn)行章節(jié)知識(shí)總結(jié)時(shí)，引入電工學(xué)的前沿學(xué)科動(dòng)態(tài)和前瞻性內(nèi)容，尤其是那些能夠反映學(xué)科特色的內(nèi)容，比如，介紹最新的智能服裝中涉及到的電子電工技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)聯(lián)性，以此激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，在進(jìn)行“電路暫態(tài)”教學(xué)時(shí)，筆者首先以電動(dòng)汽車和iPhone手機(jī)的充電設(shè)備圖片為例，對(duì)基本的電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)講解，隨后引出RC充放電電路的暫態(tài)響應(yīng)相關(guān)概念。

高校課堂用機(jī)基本上都能夠?qū)崿F(xiàn)高速上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)也提供了一個(gè)極具優(yōu)勢(shì)的新媒介。比如，在進(jìn)行“RLC串聯(lián)諧振電路”教學(xué)時(shí)，教師可以打開瀏覽器隨便進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣播主頁(yè)，并通過(guò)不同頻率的選擇來(lái)收聽不同電臺(tái)，然后提出這樣的問(wèn)題：為何網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)臺(tái)標(biāo)上會(huì)伴有一個(gè)頻率呢？由此來(lái)引入RLC串聯(lián)諧振電路的相關(guān)概念。再比如，在進(jìn)行“譯碼顯示電路”教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生們展示北京水立方夜景網(wǎng)頁(yè)，然后通過(guò)圖片向?qū)W生介紹照明器件和供電技術(shù)的應(yīng)用史，最后引導(dǎo)學(xué)生思考北京水立方都采用了那些半導(dǎo)體照明技術(shù)，由此引出相關(guān)概念。網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在完善課程內(nèi)容體系的同時(shí)，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）利用網(wǎng)盤提供優(yōu)秀數(shù)字化信息

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，西方發(fā)達(dá)國(guó)家都在積極開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化資源和紙質(zhì)資源的互相融合已經(jīng)成為信息化教學(xué)的時(shí)代趨勢(shì)，而高校課程網(wǎng)絡(luò)化正是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)。但是，龐雜的數(shù)字化資源難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)所適從之感，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)盤向?qū)W生提供優(yōu)秀數(shù)字化信息。該網(wǎng)盤主要具備文件上傳和文件提取等功能，并分別設(shè)置相關(guān)密碼。在新學(xué)期新課程開始之前，筆者會(huì)提煉上學(xué)期的教學(xué)課件，并將其設(shè)計(jì)為可以打印的版本并上傳到網(wǎng)盤，學(xué)生將其提取并打印作為課堂筆記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有針對(duì)性，從而全面提高學(xué)習(xí)效率。筆者在課后會(huì)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和信息反饋情況，對(duì)可見做深入完善，并上傳終極版本的課件，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。除了教學(xué)課件，電子電工課程的數(shù)字化信息還包括往屆試卷和答案、專業(yè)雙語(yǔ)詞匯、相關(guān)教學(xué)軟件、國(guó)家優(yōu)秀電工學(xué)課程以及國(guó)際名校精品課程的網(wǎng)址鏈接，以便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，各大高校要全面整合數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建互動(dòng)式、開放式信息化教學(xué)綜合體系。

四、計(jì)算機(jī)仿真在電子電工理論教學(xué)中的應(yīng)用

電子電工課程在理論教學(xué)之后還會(huì)有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而計(jì)算機(jī)仿真在此教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)的擴(kuò)展，而且還完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充?，F(xiàn)行的理論教學(xué)通常只涉及器件和基礎(chǔ)電路知識(shí)，并不包括具體實(shí)用系統(tǒng)的組裝過(guò)程講解。因此，筆者在理論教學(xué)接近結(jié)束的時(shí)候，增設(shè)了4課時(shí)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)和相關(guān)測(cè)試流程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的高度結(jié)合，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。作為代表性仿真軟件，Multisim10集圖形化、系統(tǒng)化和工程化為一身，教師完全可以利用它進(jìn)行具體教學(xué)的演示和分析。由于課時(shí)和教學(xué)資源的限制，教師在備課環(huán)節(jié)就要充分考慮到投影演示和本機(jī)顯示的差異，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)仿真案例，并在課前做好仿真案例的改良版以便刪減一些不必要的演示環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)中，教師要以關(guān)鍵環(huán)節(jié)的演示作為側(cè)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐的思維融合，分析在仿真過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題，并找出解決辦法。仿真范例的選擇要具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以簡(jiǎn)單全面、生動(dòng)形象作為最優(yōu)選擇。比如，數(shù)碼顯示體溫計(jì)就屬于非電量檢測(cè)理論的典型范例，它集合了A/D轉(zhuǎn)換、數(shù)字電路、電路分析以及模擬電路等理論知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，計(jì)算機(jī)仿真在電子電工理論教學(xué)中的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的高度結(jié)合，樹立學(xué)生正確工程意識(shí)，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上，信息化教學(xué)屬于一種跨學(xué)科的新型教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)更是良好機(jī)遇。不管信息化教學(xué)未來(lái)發(fā)展如何，筆者認(rèn)為以學(xué)生為本，全面提升教學(xué)效率是高校教育的一大教學(xué)目標(biāo)。電子電工課程要不斷完善信息化教學(xué)模式，始終堅(jiān)持物為人用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

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（作者單位：江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校）