【摘 要】隨著我國的高科技水平的不斷發(fā)展，以多媒體為代表的電教技術(shù)也在不斷發(fā)展，它已經(jīng)成為各學科中不可或缺的教學手段之一。在復(fù)雜的高中數(shù)學教學過程中，合理的應(yīng)用電教技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為有趣的、刺激的東西，這樣一來，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更能幫助學生進一步理解知識點。

【關(guān)鍵詞】電教技術(shù)、數(shù)學教學、應(yīng)用

高中數(shù)學是一門邏輯性和理論性非常強的學科，有很強的抽象性和思維性，也是一門將所有的數(shù)和形的知識結(jié)合在一起的學科。教師必須想辦法把抽象的數(shù)學知識點具體化，便于學生的理解和掌握。合理的運用電教技術(shù)，借助電教技術(shù)強大的圖、聲結(jié)合的處理功能，并且將“圖、聲、像、文”四者有機結(jié)合在一起，給學生創(chuàng)造一個有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境，使抽象、難以理解的教學內(nèi)容通過電教技術(shù)展現(xiàn)在學生眼前，使抽象的知識具體化、清晰化。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂的有效率，加強教學效果，從而提高教學質(zhì)量。

一、電教技術(shù)在新課導入中的應(yīng)用

數(shù)學學科具有很強的抽象性、邏輯性、思維性，數(shù)學學習的內(nèi)容與現(xiàn)實無太大關(guān)聯(lián)，很多學生對數(shù)學是產(chǎn)生恐懼的心理。要想改變學生的這種心態(tài)，就要從上課的那一秒起，想辦法激起學生學習數(shù)學的興趣。在教學的各個環(huán)節(jié)中，新課導入有著激發(fā)學生學習興趣、學習動機，創(chuàng)造課堂氣氛的功能。電教技術(shù)有直觀性、形象性的特點，能利用其強大的圖、聲功能，將所要表現(xiàn)的事物利用“圖、文、聲、像”結(jié)合的方式形象地展現(xiàn)在學生面前，激起學生的興趣，有助于吸引學生的注意力，更能激起高中生求知的欲望，而許多教學案例也表明，利用電教技術(shù)進行新課導入比教師開門見山的講效果要好得多。

1.鋪墊導入

我們都知道高中數(shù)學的每個知識點是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系在一起的，與生活中的現(xiàn)象也是關(guān)系密切。教師在進行數(shù)學教學時候，可以借助強大的電教技術(shù)進行鋪墊導入，利用生動形象的畫面，吸引學生注意，能達到既復(fù)習舊知識，同時也為本節(jié)課打下良好基礎(chǔ)的目的。

2.開門見山導入

有些數(shù)學的知識，在剛開始教學就會遇到本節(jié)內(nèi)容的重難點，如果單憑教師一人講，學生很難理解，這時候可以借助電教技術(shù)，突出重點，幫助學生解決難點。

3.懸念導入

許多的高中生正處于一個求知欲望強烈的年齡階段，對于什么都有強大的好奇心，教師利用電教技術(shù)演示與本節(jié)課知識點有關(guān)的故事，而在最關(guān)鍵時候偏偏戛然而止，強烈的好奇心可引起學生的注意力，和求知的欲望，能激發(fā)起學生強烈的學習動機，課堂效果也要好得多。

二、電教技術(shù)在數(shù)學知識點中的應(yīng)用

課堂上，教師給學生的是有限數(shù)學知識，但是數(shù)學知識本身又是無限的，讓學生明白數(shù)學的抽象與具體，有限與無限，往往就是數(shù)學知識所呈現(xiàn)給學生的重點、難點。當學生出現(xiàn)難以理解的狀況時，這就需要借助電教技術(shù)強大的功能，將理論化的東西內(nèi)容化、具體化，由淺入深，由易到難、由具體到抽象、由靜態(tài)到動態(tài)，一步步幫助學生理解和消化。

1.將抽象的數(shù)學知識具體化

數(shù)學知識的最大特點就是它的內(nèi)容抽象化，特別是高中數(shù)學知識，包羅萬象。這也決定了它往往讓學生難以理解，難以掌握。利用多媒體電教技術(shù)，可以將這復(fù)雜抽象化的知識，通過圖、文、聲、像結(jié)合的方式展現(xiàn)在學生前面，從而使整個知識點形象化、具體化，學生領(lǐng)會這個知識點的重點、難點也就容易多了。例如對于剛學習函數(shù)知識的高中生來說，復(fù)雜難懂，過去對于涉及的函數(shù)圖像變化，只能從教科書和教師的講解中去看，而對于知識的理解就大打折扣。而現(xiàn)在有了電教技術(shù)，教師通過FLASH動畫，將函數(shù)圖像的變化過程和對曲線形狀的改變形象的展示在學生面前，使抽象的數(shù)學知識，頓時具體化，有利于學生更好地理解函數(shù)圖像變化的過程。

2.將靜止的數(shù)學知識動態(tài)化

過去，教師總是采用自己講述、自己板書，“一支粉筆、一個三角板、一個圓規(guī)”的教學模式。靜止化的講解學生是很難掌握重點、難點的，而利用電教技術(shù)，將靜止的數(shù)學知識通過圖、文、聲、像結(jié)合的方式展現(xiàn)在學生眼前，圖像的不斷翻滾，色彩的不斷變化，加上悅耳的聲效讓學生感到前所未有的新鮮、刺激，引發(fā)學生好奇心和求知欲望，這比過去的教學模式要好得多。同時，將一些數(shù)學規(guī)律引入到電教技術(shù)中，讓學生通過形象的動畫自己去發(fā)現(xiàn)或者尋找規(guī)律，不僅幫助學生進一步理解和掌握重難點，也培養(yǎng)了學生思維能力。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為為首的電教技術(shù)為教師和學生都提供了一個嶄新的窗口，教師可以利用先進電教技術(shù)上課，而學生利用電教技術(shù)學習新的知識。先進的電教技術(shù)為我們的教學提供了廣闊的發(fā)展空間，教師如果在數(shù)學課堂中，合理的使用電教技術(shù)，能為學生創(chuàng)造一個有趣、逼真符合他們性格特點的教學環(huán)境和教學資源，將一個動靜結(jié)合、色彩繽紛的情境展現(xiàn)給學生，從而促使學生各方面能力得到提高，也使高中數(shù)學教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

[1]李學民、盧永軍.新課程下高中數(shù)學多媒體教學的探索與思考[J].科技創(chuàng)新導報.2008（25）

[2]師書恩.崔著旺.信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用[M].北京：北京郵電大學出版社，2002，121

（作者單位：江蘇省江安高級中學）