人文教育是指人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)教育，即通過(guò)長(zhǎng)期的情感陶冶、責(zé)任感的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練、價(jià)值觀(guān)的熏染等人文教育的方式形成人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)[1]。

我們認(rèn)為，只有以人文精神培育為根本目的的教育才能稱(chēng)為人文教育，才能與科學(xué)教育相區(qū)別。因此，人文教育是一種以人文知識(shí)為基本內(nèi)容、以人文方法為基本手段、以人文精神為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

所謂人文教育，不僅是指以人文為內(nèi)容的教育，而更是指以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。

一、在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)造福社會(huì)的意識(shí)

目前世界上仍有許多的國(guó)家擁有大規(guī)模的殺傷性武器，給國(guó)際社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了許多不安全的因素。隨著化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展，來(lái)自社會(huì)的壓力越來(lái)越大，因此在化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)科學(xué)的運(yùn)用與道德倫理等因素聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的倫理問(wèn)題進(jìn)行思考，真正培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)造福人類(lèi)的人道主義精神。

2.可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德

在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生明白一切科學(xué)活動(dòng)都具有“兩面性”，使學(xué)生懂得人和化學(xué)化工產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)社會(huì)都具有有益的和有害的一面，如若使用不當(dāng)就會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境。要使學(xué)生懂得在對(duì)科學(xué)規(guī)律運(yùn)用的同時(shí)，要堅(jiān)決捍衛(wèi)人的尊嚴(yán)，反對(duì)非理性的擴(kuò)張，反對(duì)科學(xué)對(duì)人性的壓抑。要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)科技成果的正確選擇、取舍和利用，教育學(xué)生追求科學(xué)的“善”。

3.可加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

人口的急劇增長(zhǎng)，對(duì)資源的消耗日益的擴(kuò)大。人均的耕地和礦產(chǎn)資源占有量逐漸減少，使得人口與資源的矛盾越來(lái)越尖銳。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題就越來(lái)越受到人們的重視，工業(yè)污水，廢氣，生活垃圾的逐年增加，已對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的危害，威脅著人們的生存。自然資源是有限的，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何合理的開(kāi)發(fā)和利用資源，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生尋找到環(huán)境污染的原因及其解決方法。與此同時(shí)還可以使其利用化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，多組織學(xué)生深入生活，進(jìn)行調(diào)查、取樣、試驗(yàn)，從而親身體驗(yàn)到加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。

二、在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文教育的措施

1.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，建立和諧民主的課堂環(huán)境

在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好人文環(huán)境的同時(shí)，教師要不斷的加強(qiáng)個(gè)人的文化修養(yǎng)，建立和諧民主的課堂，不斷的挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，才能不斷的完善課堂，建立合理高效的課堂。

2.強(qiáng)化STS教育，形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)

STS教育是指在將科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）與社會(huì)（society）相聯(lián)系的科學(xué)教育。加強(qiáng)化學(xué)中的STS教育是滲透人文教育的重要途徑。化學(xué)自形成以來(lái)就與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和社會(huì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系，化學(xué)教育中這方面的內(nèi)容非常廣泛。而現(xiàn)代人類(lèi)豐富的物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，如需要新材料、新能源等，更離不開(kāi)化學(xué)。當(dāng)然，化學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也給社會(huì)和人類(lèi)帶來(lái)許多嚴(yán)重的新問(wèn)題，如興奮劑問(wèn)題、毒品問(wèn)題和生態(tài)問(wèn)題等。結(jié)合化學(xué)教學(xué)，開(kāi)展STS教育，可以使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，形成化學(xué)分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3.深化教學(xué)內(nèi)容，挖掘人文題材

在化學(xué)教學(xué)中，教師深入理解教學(xué)內(nèi)容，充分探究與人文教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑完成化學(xué)教學(xué)中具體的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材的深入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的感受教學(xué)過(guò)程的需求，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程中人格得到健全。伴隨著學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生的人格也將得到不斷的完善和發(fā)展。

4.課堂生活化，運(yùn)用案例教學(xué)

化學(xué)本身就是與我們的生活息息相關(guān)，我們生活中也不斷的出現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的新聞，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得新聞傳播的途徑向多樣化，科技化的方向發(fā)展，因此，我們接受的新聞也更加的鮮活，這也不斷的刺激著人們的感官，使得人們的好奇心得到極大的調(diào)動(dòng)（奶粉中的三聚氰胺、火腿中的瘦肉精、西瓜爆炸、香蕉催熟事件），為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形？這些事件對(duì)人體的危害是有哪些？采用怎樣科學(xué)的方法避免這樣的事情發(fā)生？食品的安全問(wèn)題，越來(lái)越突出。課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論，最后教師借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣的教學(xué)效果將明顯高于正常的教學(xué)。

5.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)人文，進(jìn)行感恩教育

引導(dǎo)學(xué)生積極參與并體會(huì)課堂中那些具有人文色彩的題材，讓學(xué)生在實(shí)際的參與中親身體驗(yàn)用心感受那些高尚高雅的情感，并使學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐他們的人文關(guān)懷。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理解人、關(guān)心人，給學(xué)生提供人文關(guān)懷的對(duì)象和環(huán)境，讓學(xué)生在此過(guò)程中使學(xué)生更好的理解關(guān)心過(guò)自己的人，體會(huì)他人的感受，形成學(xué)生對(duì)愛(ài)、同情心以及包容心的情感，引導(dǎo)學(xué)生感恩心的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴國(guó)珍.人文教育的使命與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)——兼談《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2001（4）.

[2]李壯志.化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的途徑和方法.安慶師范學(xué)院學(xué)院（自然科學(xué)版）[J]，2009（2）.

[3]彭秀麗.淺議化學(xué)教學(xué)中人文精神的養(yǎng)成[J].化學(xué)教育，2009（10）.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)）