〔摘要〕近年來，湖北師范學(xué)院圖書館根據(jù)數(shù)字化時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性，從思維導(dǎo)圖策略的角度，通過建立經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)組織，建設(shè)經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)場所，開展豐富的經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動，構(gòu)建了數(shù)字化時代高校圖書館推廣經(jīng)典閱讀的創(chuàng)新服務(wù)體系，取得了良好的效果。

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字化；經(jīng)典閱讀；思維導(dǎo)圖；深閱讀

〔中圖分類號〕G252〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）02-0152-03

1數(shù)字化時代大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電子閱讀器等電子媒介的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化閱讀發(fā)展迅猛，增勢超過傳統(tǒng)閱讀。據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的第九次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年，各種數(shù)字化閱讀方式接觸率均有所增加，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的接觸率增幅達(dá)65.2%。[1]然而，有研究者指出，當(dāng)今社會陷入了一個快餐化、通俗化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的“淺閱讀”的浮躁時代，當(dāng)代大學(xué)生不愛讀經(jīng)典已經(jīng)司空見慣。湖北師范學(xué)院圖書館對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：雖然大多數(shù)90后大學(xué)生都認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀不可或缺，多數(shù)名著影響力仍然巨大，但當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀率普遍偏低；部分90后大學(xué)生的經(jīng)典閱讀具有盲從傾向，缺乏有目的的主動選擇；90后大學(xué)生對經(jīng)典的閱讀呈現(xiàn)快餐化、通俗化和網(wǎng)絡(luò)化的淺閱讀傾向。

導(dǎo)致大學(xué)生經(jīng)典閱讀出現(xiàn)上述不良傾向的成因何在呢？分析起來，可能存在以下五方面的原因：①經(jīng)典文獻(xiàn)存在對大學(xué)生讀者的吸引力不足的問題，比如它們的內(nèi)容與時代脫節(jié)，令澀難懂，導(dǎo)致了大學(xué)生閱讀理解上的困難；②當(dāng)代大眾文化和網(wǎng)絡(luò)文化對經(jīng)典文化形成沖擊，大學(xué)生的娛樂方式呈現(xiàn)多元化和大眾化特點(diǎn)，少有大學(xué)生通過包含經(jīng)典文獻(xiàn)在內(nèi)的書籍閱讀來利用閑暇時間；③大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力大，使得他們無暇閱讀經(jīng)典；④大學(xué)圖書館經(jīng)典的藏書量并不夠豐富，宣傳工作不到位，不能滿足不同專業(yè)、訴求重點(diǎn)不同大學(xué)生的經(jīng)典需求；⑤經(jīng)典本身屬高端讀物，大學(xué)生缺乏閱讀興趣、較強(qiáng)的閱讀能力和一定的閱讀心境，而許多當(dāng)代大學(xué)生受“科技至上”、技術(shù)主義和實(shí)用主義觀點(diǎn)的影響，在選讀書籍時更傾向于實(shí)用類文獻(xiàn)，并呈現(xiàn)出淺閱讀特征。

有專家提出[2]，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。正在大學(xué)里讀書的90后，他們是國家未來的中堅力量，他們的閱讀水平和現(xiàn)狀關(guān)系到中華民族的發(fā)展，關(guān)系到國家的未來。經(jīng)典是祖國文化的精髓所在，經(jīng)典閱讀理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要閱讀文獻(xiàn)。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，當(dāng)代大學(xué)生若只是一味深閱讀或淺閱讀，就可能跟不上時代的步伐，這就需要他們將深閱讀和淺閱讀相結(jié)合。在“數(shù)字化”已成為人類的生存方式并呈現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)趨勢的時代里，高校圖書館如何正確引導(dǎo)大學(xué)生去適應(yīng)大氣候，幫助他們既兼顧經(jīng)典圖書閱讀和電子書閱讀，又協(xié)調(diào)“淺閱讀”與“深閱讀”的關(guān)系呢？湖北師范學(xué)院圖書館從思維導(dǎo)圖策略的角度，探討高校圖書館在數(shù)字化時代廣泛而深入地構(gòu)建經(jīng)典閱讀服務(wù)體系的策略，取得了良好的推廣效果。

思維導(dǎo)圖概念是英國Tony Buzan在1974年隨著《啟動大腦》一書的出版引入世界。思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，是一種將發(fā)散性思考可視化的思維工具。它讓人的左半腦和右半腦在思維過程中同時運(yùn)作，模擬了人腦的工作方式，以脈絡(luò)狀分支延伸出去，各級主題的關(guān)系用相互包含與相互的層級圖表現(xiàn)，形成一種樹狀思維。[3] 思維導(dǎo)圖把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。

2.1圖文并茂的形式能夠激發(fā)讀者的經(jīng)典閱讀興趣

思維導(dǎo)圖從外在形式上，采用了圖像、色彩、線條、多維度等這些鮮活的元素，再加上主題關(guān)鍵詞的運(yùn)用，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，用思維導(dǎo)圖表征經(jīng)典完整的邏輯架構(gòu)，給經(jīng)典帶來輕松有趣的色彩，它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，強(qiáng)烈地吸引著讀者的眼球，刺激讀者的大腦，引發(fā)讀者對經(jīng)典產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和想象力。

2.2可使讀者的閱讀思路清晰化，并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和批判性思維

思維導(dǎo)圖是以腦科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論（指信息加工理論、圖式理論、系統(tǒng)論）[4]和以主動建構(gòu)知識過程的建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)的，它不僅源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，而且還利用了與創(chuàng)造力相連的一些技巧，特別是想象力、聯(lián)想和靈活性，它很適合培養(yǎng)大學(xué)生讀者的創(chuàng)造性思維：思維導(dǎo)圖提供思維的全景圖，從焦點(diǎn)問題出發(fā)，在不同的分支上無限地解決問題發(fā)散和延伸，從而突破聚合性思維的束縛，激發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的方案。它讓人輕松愉快，使思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作者游離于常識之外，容易產(chǎn)生新創(chuàng)意。同時，它也可以使思維從分支中跳躍出來，隨時綜覽全局，把握思維的重點(diǎn)和方向，避免無限制和無益的發(fā)散。同時，它有助于創(chuàng)作者“自覺質(zhì)疑”和“仔細(xì)審查”，發(fā)現(xiàn)和排除錯誤的思想，重新調(diào)整思維視角，進(jìn)行批判性思維。

在經(jīng)典閱讀活動中，大學(xué)生讀者可以訴諸思維導(dǎo)圖來勾畫原經(jīng)典的主題信息，從而能更形象、直觀地把握文章的整體思路，其頭腦中已有的圖式能夠得到激活，加深對經(jīng)典文獻(xiàn)的理解程度?；诖?，大學(xué)生讀者還可以勾畫自己對原經(jīng)典的主題擴(kuò)展信息，綜合個體審美意識、時代審美意識、人類共同審美意識，通過對經(jīng)典文本的感悟—理解—建構(gòu)等審美過程，吸收其中積極的成分，剔除消極的成分，對經(jīng)典進(jìn)行批判性地審美體悟，創(chuàng)造新作品，使經(jīng)典閱讀升值。

2.3思維導(dǎo)圖引導(dǎo)深層次的經(jīng)典閱讀

思維導(dǎo)圖從分支的廣度上來說，具有線性結(jié)構(gòu)；從分支的長度和表現(xiàn)深度來看，引導(dǎo)讀者向深層次的發(fā)散思維。從某種意義上說，思維導(dǎo)圖也是一種文獻(xiàn)揭示的方法，是讀者與文獻(xiàn)間聯(lián)系的橋梁與中介，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，讀者既可以清晰地找到文獻(xiàn)中自己需要的部分，還可以延伸自己的思維，把自己的隱性知識表達(dá)出來。[5]

2.4思維導(dǎo)圖可節(jié)省讀者的時間

把思維導(dǎo)圖引入經(jīng)典閱讀，節(jié)省讀者的時間，符合20世紀(jì)30年代印度著名圖書館學(xué)家阮岡納贊發(fā)表的“圖書館五定律”的第四定律。思維導(dǎo)圖可以幫助讀者快捷方便地了解經(jīng)典內(nèi)容，判斷經(jīng)典是否符合他們的重點(diǎn)訴求，是否需要閱讀，在閱讀文本容之前迅速決定對整本經(jīng)典或某些部分內(nèi)容采取深閱讀還是淺閱讀方式、是紙質(zhì)閱讀還是數(shù)字閱讀、查找經(jīng)典的途徑等；此外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制出圖書館各類經(jīng)典藏書位置，能方便讀者找書，從而節(jié)省讀者的時間。

3數(shù)字化時代經(jīng)典閱讀的思維導(dǎo)圖推廣策略

3.1建立經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)組織

為保障大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)經(jīng)典文化的精髓，建立經(jīng)典閱讀推廣的常態(tài)化機(jī)制，湖北師范學(xué)院圖書館首先建立經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)組織。它主要由圖書館、教務(wù)處、高素質(zhì)館員、院系教師、學(xué)生組成，圖書館與教務(wù)處聯(lián)合組成中國傳統(tǒng)文化教研室，作為學(xué)校經(jīng)典閱讀推廣的最高機(jī)構(gòu)。其主要工作目標(biāo)是樹立校園閱讀是一種風(fēng)尚的觀念，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，推動全校經(jīng)典閱讀服務(wù)，發(fā)揮大學(xué)生自助組織的帶動作用。此外，湖北師范學(xué)院還設(shè)置“經(jīng)典導(dǎo)讀”、“中國文化導(dǎo)讀”、“思維導(dǎo)圖”等公共課或選修課，有效建立有助于經(jīng)典閱讀的閱讀文化。經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)組織還管理讀者協(xié)會、經(jīng)典閱讀協(xié)會作、書友會等自助組織。

3.2建設(shè)經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)場所

3.2.1建立經(jīng)典閱讀研究室

經(jīng)典閱讀研究室是圖書館指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀的重要工作機(jī)構(gòu)，由兩三名專業(yè)館員和經(jīng)典閱讀專家負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。首先，研究室準(zhǔn)備若干臺能進(jìn)行數(shù)字化經(jīng)典閱讀、繪制思維導(dǎo)圖的聯(lián)網(wǎng)電腦和經(jīng)典作為訓(xùn)練材料。然后從不同專業(yè)、年級、性別學(xué)生中選取若干名自愿者，請心理學(xué)教師協(xié)助編寫經(jīng)典閱讀問卷，對他們進(jìn)行基于思維導(dǎo)圖的經(jīng)典訓(xùn)練前的測試，再和經(jīng)典閱讀專家一起協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖鑒賞經(jīng)典后，再對自愿者進(jìn)行后測，對于研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析研究，比如思維導(dǎo)圖對理解經(jīng)典知識、情感方面、審美體悟性等方面的效果，提高創(chuàng)造性思維和批判性思維方面的作用，對精神世界的改變等，各類經(jīng)典適合治療哪些癥狀的閱讀療法等。圖書館對這些第一手資料和經(jīng)驗進(jìn)行全校推廣和普及，并注重對個別學(xué)生關(guān)于經(jīng)典方面的問題進(jìn)行答疑解惑。

3.2.2設(shè)置經(jīng)典新書閱覽展示廳

圖書館對經(jīng)典宣傳推廣的直接方式之一是把經(jīng)典新書集中起來，將思維導(dǎo)圖附在書中，成立經(jīng)典新書閱讀展示廳，由專職館員負(fù)責(zé)為大學(xué)生經(jīng)典閱讀提供咨詢、宣傳及推廣。通過閱讀思維導(dǎo)圖，讀者能快速了解經(jīng)典內(nèi)容，判斷對經(jīng)典閱讀的取舍和興趣點(diǎn)，在正式閱讀文本內(nèi)容之前決定采取深閱讀方式還是淺閱讀方式。

3.2.3成立經(jīng)典圖書漂流活動中心

圖書漂流活動源于上世紀(jì)60年代的歐洲，該活動是指書友將自己不再閱讀的書貼上特定的標(biāo)簽投放到公共場所，如公園的長凳上，無償?shù)靥峁┙o拾取到的人閱讀。拾取的人閱讀之后，根據(jù)標(biāo)簽提示，再以相同的方式將該書投放到公共環(huán)境中去。[6]2010年，湖北師范學(xué)院圖書館通過學(xué)校教學(xué)樓、食堂、愛心超市設(shè)立經(jīng)典圖書漂流站，放置3～4個永久“漂流”書架和一臺連入圖書館網(wǎng)的電腦，由若干名學(xué)生義工擔(dān)任管理人員。漂流站目標(biāo)是悅讀互動，知識交流，傳播信任。內(nèi)容是圖書館多渠道征集經(jīng)典，整理加工，給每本漂流書分配惟一標(biāo)識碼“漂流號碼”和打上“放漂”標(biāo)記，將書目信息錄入經(jīng)典圖書漂流專欄庫；開展放漂活動，提高經(jīng)典循環(huán)率。漂友可以通過圖書館網(wǎng)站檢索經(jīng)典漂流書和相關(guān)信息進(jìn)行求漂或交流；在圖書館主頁上設(shè)了基于思維導(dǎo)圖的經(jīng)典圖書漂流專欄。漂流規(guī)則：每人只能借1本/次；借還進(jìn)行登記，并向圖書館經(jīng)典圖書漂流專欄庫錄入信息；自覺歸還；漂友要勾畫原經(jīng)典圖書的思維導(dǎo)圖版筆記和撰寫讀書心得，還書時要將它附頁于書后并上傳至圖書館經(jīng)典圖書漂流專欄庫。跟蹤日定于每月月底，主要進(jìn)行漂流經(jīng)典的跟蹤調(diào)查和調(diào)整，比如經(jīng)典圖書漂流專欄庫的整理、經(jīng)典循環(huán)率、文明程度和修補(bǔ)經(jīng)典等。

3.3開展豐富的經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)活動

3.3.1開展經(jīng)典推廣活動的基礎(chǔ)——館藏建設(shè)和推廣服務(wù)

為了吸引大學(xué)生廣泛而深入地閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，湖北師院圖書館不但重視建設(shè)傳統(tǒng)紙質(zhì)經(jīng)典，更重視建設(shè)豐富的數(shù)字化經(jīng)典來豐富和充實(shí)經(jīng)典館藏。圖書館在進(jìn)行經(jīng)典閱讀館藏建設(shè)時，做好3個方面的基礎(chǔ)性工作：首先，做好大學(xué)生經(jīng)典閱讀需求和興趣的問卷調(diào)查、訪談工作；其次，購買具有鮮活思想文化同時又富有時代氣息的經(jīng)典和思維導(dǎo)圖叢書；最后，提供高質(zhì)量的多種類型的經(jīng)典輔助讀物，解決大學(xué)生經(jīng)典閱讀過程中遇到的障礙。在此基礎(chǔ)上，圖書館通過宣傳欄、網(wǎng)頁、blog、網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航等管道，向大學(xué)生推薦思維導(dǎo)圖書目和附帶思維導(dǎo)圖的經(jīng)典書目，進(jìn)行經(jīng)典閱讀書目、重要性、內(nèi)容、賞析方面的宣傳，運(yùn)用思維導(dǎo)圖勾畫經(jīng)典藏書圖，節(jié)省讀者找書的時間，還請相關(guān)專家講解思維導(dǎo)圖的知識和經(jīng)典的賞析培訓(xùn)，提高了大學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力。

3.3.2加強(qiáng)讀者交流——建立知識庫、經(jīng)典交流欄和IC交流系統(tǒng)

為了營造好經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀氛圍，交流閱讀經(jīng)驗，優(yōu)化閱讀成效，湖師圖書館在opac中允許讀者建立思維導(dǎo)圖版筆記、書評并上傳至思維導(dǎo)圖版經(jīng)典知識庫，由專人負(fù)責(zé)審定維護(hù)。開辟“我讀書、我快樂、我推薦”思維導(dǎo)圖版經(jīng)典交流欄，讀者可以張貼推薦經(jīng)典、張貼自制思維導(dǎo)圖、交流閱讀心得。在圖書館大廳懸掛大屏幕數(shù)字電視，循環(huán)播放經(jīng)典書目、經(jīng)典文化講座與經(jīng)典視頻影像、思維導(dǎo)圖的作用、制作等。

高校圖書館的 IC 是以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和交流為主的實(shí)體場所，側(cè)重發(fā)揮實(shí)體空間交流、協(xié)作和“一站式”整合服務(wù)的作用。實(shí)體空間的構(gòu)建一般遵循“以學(xué)習(xí)為中心”的原則，充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等核心要素的特征。[7]湖北師范學(xué)院圖書館建立輕松愉快的IC信息共享空間，大學(xué)生與教師、專家在這里自由地討論和交流思維導(dǎo)圖制作、對思維導(dǎo)圖版經(jīng)典閱讀的理解、感受等，使隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生對經(jīng)典的深閱讀。

3.3.3樹立經(jīng)典閱讀是一種時尚的觀念——創(chuàng)立大學(xué)經(jīng)典讀書節(jié)活動

為樹立經(jīng)典閱讀是一種時尚的觀念，2011年，湖北師范學(xué)院圖書館與多家單位聯(lián)手，創(chuàng)立大學(xué)經(jīng)典讀書節(jié)活動。圖書館領(lǐng)導(dǎo)高度重視，圖書館進(jìn)行精心組織，并請當(dāng)?shù)孛藸款^，利用一切宣傳工具，采取多種形式，通過多種途徑，加大宣傳力度，組織活動內(nèi)容豐富“經(jīng)典推薦”活動，涵蓋名人經(jīng)典閱讀、思維導(dǎo)圖版經(jīng)典賞析活動、思維導(dǎo)圖版主題征文活動、經(jīng)典閱讀之星評比，讀經(jīng)典畫思維導(dǎo)圖比賽，經(jīng)典圖書展銷會，激發(fā)了大學(xué)生的經(jīng)典閱讀熱情，受到師生們的歡迎。

4結(jié)語

湖北師范學(xué)院圖書館充分利用思維導(dǎo)圖與經(jīng)典閱讀相結(jié)合的優(yōu)越性，以精心構(gòu)建館藏，兼顧紙質(zhì)和數(shù)字化閱讀，采取有效舉措，激發(fā)了大學(xué)生對經(jīng)典閱讀的強(qiáng)烈興趣，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對經(jīng)典深閱讀，經(jīng)過2年多的實(shí)踐，經(jīng)典閱讀在學(xué)院形成了一種時尚，取得了良好的成效，成功構(gòu)建了數(shù)字化時代本校經(jīng)典閱讀的思維導(dǎo)圖推廣策略。

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（本文責(zé)任編輯：孫國雷）