一年級的小學(xué)生，年齡小、自制力差，在老師提問時，大多數(shù)學(xué)生會爭先恐后地發(fā)言，認真傾聽者卻寥寥無幾。為了提高課堂效率，改變學(xué)生課堂上的不良習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，筆者重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，采用了以下幾種很有效的做法。

一、用兒歌組織教學(xué)

小學(xué)生喜歡兒歌。教學(xué)時我運用自編的兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“一二三，快坐端！七八九，快閉口！”“請你跟我這樣做！我就跟你這樣做！”“誰的小手藏起來？我的小手藏起來！”“棒！棒！棒！你真棒！你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！” 我和學(xué)生一唱一和對兒歌，有節(jié)奏感地打著拍子，學(xué)生幾乎同時做好了，不用我浪費半句口舌，師生之間的距離拉近了。運用兒歌組織教學(xué)，學(xué)生們更愛聽講了，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，維持了課堂紀律，吸引了學(xué)生的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。

二、與學(xué)生交朋友

教師要放下師道尊嚴，放下高高在上的架子，以朋友的身份和學(xué)生交談，用充滿愛意的眼神、和藹慈祥的態(tài)度、溫暖熱情的贊語來拉近師生心靈間的距離。學(xué)生把你當(dāng)做他的大朋友，課堂上認真聽講，他們覺得只有這樣做，才最夠朋友。我經(jīng)常在學(xué)生疲勞時，帶領(lǐng)學(xué)生玩“我是小小傳話筒”的游戲。學(xué)生們愛玩，聽得也非常認真，一次比一次聽得準，學(xué)生的傾聽能力得到提高，同時使學(xué)生認識到傾聽的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生認真傾聽的重要手段。我在教學(xué)“分類”時，讓學(xué)生把自己書包中的所有用品都倒在課桌上，再按照我的指令，將所有物品分門別類地放入書包中相應(yīng)的位置。這種教學(xué)情境，不但教會學(xué)生怎樣整理書包，還使學(xué)生切身體會到分類的重要性。學(xué)生認真傾聽，動作利落，非常準確地完成了教學(xué)任務(wù)。

教師不厭其煩地一味講解，學(xué)生一定會產(chǎn)生厭煩心理。為了給學(xué)生新鮮感，在教學(xué)“5、4、3加幾”時，我就大膽放手，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。我讓多個學(xué)生發(fā)言，說一說自己的計算方法，并到黑板上板演。講臺上的學(xué)生講得特別詳細，坐在下面的學(xué)生聽得十分認真。

四、明確目標，及時鼓勵

每堂課我都給學(xué)生明確教學(xué)目標，確定他們應(yīng)該做什么。我會告訴學(xué)生“傾聽”也是一個目標，鼓勵學(xué)生在“傾聽”中發(fā)現(xiàn)問題，在“傾聽”中學(xué)會更多知識。在傾聽能力的培養(yǎng)過程中，我從不吝嗇自己的贊揚，時時表揚那些認真傾聽的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。如“**聽得最認真！真是個有禮貌的好孩子！”“這么一點小小的錯誤都被你找出來了，你的聽力真好！”長期堅持正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣。放學(xué)后經(jīng)常會有家長打電話問我“今天留什么作業(yè)了？”所以每天布置家庭作業(yè)時，我都在講了一遍后讓學(xué)生再重復(fù)說一遍，有時還讓開小差的學(xué)生單獨說，這樣不僅使全班學(xué)生記住了家庭作業(yè)，一次又一次的重復(fù)說話訓(xùn)練也使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將使每個學(xué)生受益一生。

（責(zé)任編輯 史玉英）