作文訓(xùn)練是日常教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。探索提高作文教學(xué)的新路子，是我們語(yǔ)文教師一直面臨的課題。以往的作文教學(xué)只是就作文而作文，盲目地寫(xiě)寫(xiě)練練，雖不能說(shuō)全無(wú)效果，但總是盲人摸象，方向不明，目標(biāo)不清，收到的效果也只是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。初中階段正是學(xué)生作文打基礎(chǔ)的階段，教師可以從以下三方面入手。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的做法。首先，要重技法指導(dǎo)；其次，要排除應(yīng)試作文常規(guī)訓(xùn)練的舊模式，對(duì)整個(gè)初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行整體規(guī)劃，分步推進(jìn)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練可以從以下三方面入手：一是從積累詞匯入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成收集整理詞匯的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠正確使用語(yǔ)言文字，在作文中用詞恰當(dāng)?shù)皿w。如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把課文和刊物中好的詞匯、名言警句、人物描寫(xiě)等方面的句子、片段摘抄下來(lái)，加以歸類(lèi)整理，并在作文中有目的、有選擇地運(yùn)用，以豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。此外，教師還可以模仿名言警句自編一些能激發(fā)學(xué)生興趣、陶冶情操的句子，制成卡片贈(zèng)送給學(xué)生，互相勉勵(lì)，共同奮進(jìn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積累詞匯的良好習(xí)慣，又提高了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。二是從語(yǔ)言基本功入手，做到書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范，用詞造句準(zhǔn)確。教師可以在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用不同句式、修辭方法和表達(dá)方式。例如，用一句話形容秋天，用比喻的修辭描寫(xiě)某個(gè)事物，用對(duì)偶的手法表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)人的鏡頭等等。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì)既形象又富有感情色彩。三是從觀察日記入手，培養(yǎng)學(xué)生遇事問(wèn)、見(jiàn)題思，善于觀察身邊的人和事，分清正與誤，辨別美與丑的能力。剛步入初中的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)還未成熟，進(jìn)行這一訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還可以提高思想認(rèn)識(shí)。例如，有一名學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“我在放學(xué)回家的路上，看見(jiàn)兩個(gè)騎自行車(chē)的人因撞車(chē)而吵了起來(lái)。甲說(shuō)乙在轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)打手勢(shì)，乙說(shuō)甲在后面應(yīng)該看到乙要轉(zhuǎn)彎，兩人互不相讓，越吵越厲害，圍觀的人也越來(lái)越多，說(shuō)甲對(duì)的和乙對(duì)的都有。我認(rèn)為這件事不值得吵，因?yàn)槁氛硕啵ハ嗯鲎彩浅Ｊ?，互相謙讓一下，都說(shuō)一聲對(duì)不起，就吵不起來(lái)啦，也不會(huì)影響別人走路?！痹撋m然只是記敘了一件平常的事情，但從中可以看到他遇事有自己的主見(jiàn)，對(duì)身邊發(fā)生的事有一個(gè)正確的看法。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練

專項(xiàng)訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。學(xué)生普遍對(duì)什么是文體感、語(yǔ)體感缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，因此應(yīng)加強(qiáng)文體感和語(yǔ)體感的專項(xiàng)訓(xùn)練，使其說(shuō)話和作文能盡快達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。

“文體感”是指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思”。一篇文章不可能僅僅運(yùn)用一種表達(dá)方式，通常是以一種表達(dá)方式為主，適當(dāng)穿插其他表達(dá)方式，特別是現(xiàn)在，一些說(shuō)明文中越來(lái)越多地滲入了敘述、描寫(xiě)，甚至議論和抒情的表達(dá)方式，同時(shí)還運(yùn)用了諧音、雙關(guān)、擬人等多種修辭手法。文體感就是根據(jù)寫(xiě)作目的和讀者對(duì)象，敏感地選擇主要表達(dá)方式并綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，而不能簡(jiǎn)單地套用記敘文、說(shuō)明文和議論文的模式。

所謂的“語(yǔ)體感”是指課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合、選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句”，其中包括選擇詞語(yǔ)和變換句式。通常敘事語(yǔ)體要以情動(dòng)人，語(yǔ)言生動(dòng)，詞語(yǔ)的運(yùn)用要帶有作者的個(gè)性色彩?？萍颊Z(yǔ)體要以知教人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，用詞宜平實(shí)。評(píng)論語(yǔ)體要以理服人，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，用詞要講究分寸。公文語(yǔ)體則須遵守公認(rèn)的格式，多用習(xí)慣詞語(yǔ)，不宜自出心裁、生搬硬套詞語(yǔ)和句式，行文的稱謂、語(yǔ)氣，甚至就連書(shū)面成分和口語(yǔ)成分的多少，都要根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合等，區(qū)分對(duì)待，適當(dāng)調(diào)整。

“文體感”和“語(yǔ)體感”的訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合所學(xué)課文同時(shí)進(jìn)行?？梢赃x擇運(yùn)用“文體感”、“語(yǔ)體感”好的課文作范文，配合學(xué)生的作文來(lái)講評(píng)，將范文與作文進(jìn)行比較，找出作文的不足，讓學(xué)生在不斷修改、充實(shí)的基礎(chǔ)上逐步完善作文，提高作文質(zhì)量。

三、綜合訓(xùn)練

一是文章的綜合性訓(xùn)練。它意在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、分析問(wèn)題、表達(dá)思想感情、遣詞造句、謀篇布局等諸多能力。如對(duì)客觀事物的認(rèn)真觀察和仔細(xì)思辯，對(duì)思想認(rèn)識(shí)的錘煉提高，對(duì)情懷的積累和觸發(fā)，對(duì)表達(dá)的基本方式（記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明）和作文的基本材料語(yǔ)言文學(xué)的掌握和運(yùn)用，對(duì)文章整體設(shè)計(jì)（謀篇布局、開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)度照應(yīng)、材料取舍等）和各種表達(dá)技巧的理解和運(yùn)用等等。因此，作文訓(xùn)練集生活、思想、知識(shí)、寫(xiě)作技巧等多種因素，形成了一個(gè)綜合的訓(xùn)練過(guò)程。這種綜合性，決定了作文訓(xùn)練有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合，有分有合、有合有序，基礎(chǔ)先行、整體提高，反復(fù)訓(xùn)練、螺旋上升的特點(diǎn)。因此，作文訓(xùn)練不僅僅是講究詞章、運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的思維訓(xùn)練。

二是應(yīng)用文體的綜合訓(xùn)練。它意在使學(xué)生在真正學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、通訊、廣播稿等新聞報(bào)道；學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信（包括各種專用書(shū)信）；寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、演講稿、訴狀；學(xué)會(huì)寫(xiě)經(jīng)濟(jì)合同和協(xié)議書(shū)等等。只有這樣，才能使學(xué)生今后適應(yīng)升學(xué)深造的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

（責(zé)任編輯 趙永玲）