[內(nèi)容提要]語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀，要把語文閱讀教學(xué)置于社會(huì)的大背景中，使之色彩紛呈。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自由自在地閱讀，是很有效的教學(xué)方法。那么，如何讓學(xué)生享受自由自在地閱讀，我試著做以下幾點(diǎn)嘗試：一、“興趣”——激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性；二、“多元”——學(xué)生體驗(yàn)閱讀的豐富性；三、“真切”——學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的情感性；四、“受益”——學(xué)生達(dá)到閱讀的目的性。這樣的教學(xué)讓學(xué)生真切享受到閱讀的“自由自在”，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

[關(guān)鍵詞]自由；閱讀；自在；感受

一、“興趣”——激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地讀，是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。例舉一個(gè)虎鯨與男孩的故事：一個(gè)小男孩與龐大兇猛的虎鯨交上了朋友，他刻了一個(gè)虎鯨項(xiàng)鏈，時(shí)刻掛在頸上；他每天都去海邊與虎鯨相會(huì)，期盼著能和虎鯨一起暢游大海。長(zhǎng)大后，他終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，他也希望有更多的人能分享自己的快樂。當(dāng)學(xué)生們看到小伙子與虎鯨嬉戲的畫面時(shí)，能強(qiáng)烈地感受到人與動(dòng)物之間的和諧美。

少年兒童的閱讀主要是出于興趣，他們需要在一種在無壓力的狀態(tài)下地自娛式閱讀。教師一定要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們通過讀到的文字自己去體會(huì)、去感受。正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間，所以學(xué)生對(duì)文本的理解也是非常深刻的。

二、“多元”——學(xué)生體驗(yàn)閱讀的豐富性

少年兒童的自讀水平、邏輯思維能力和情感體驗(yàn)方式都有差異，閱讀速度、感受和關(guān)注的方向也不同，這就要求教師要從少年兒童的立場(chǎng)來思考閱讀教學(xué)，正視差異、運(yùn)用差異，將差異變成課堂智慧碰撞的源頭活水。

1.閱讀的心靈應(yīng)自由

閱讀有另辟蹊徑之妙、旁逸斜出之趣，此妙此趣惟有心靈自由的閱讀方可獲得。教師要善于“放”，“放”是一種藝術(shù)，教師應(yīng)適度淡化自己的角色，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，騰出更多的時(shí)間、空間，讓孩子們按照自己的性情、意趣、習(xí)慣及自己喜好的方式閱讀；不拘泥形式，不苛求方法，一切從解放孩子心靈出發(fā)，讓他們愉快閱讀、主動(dòng)探究，這才能使閱讀回歸自然。

2.閱讀應(yīng)是獨(dú)自旅行

回歸自然的閱讀，就是要讓孩子獨(dú)自到文本中去旅行，欣賞各自眼中不同的風(fēng)景。如何讓孩子走到自己心儀的閱讀之旅？首先導(dǎo)讀需發(fā)散，其次需營造一個(gè)和諧寧靜的課堂氛圍，讓兒童定下心來沉浸于文本之中，任思維飛翔馳騁。在靜靜的閱讀中，他們必定產(chǎn)生獨(dú)到的見解，醞釀屬于他們的閱讀情感。而這種個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特情感恰是學(xué)教融合的基礎(chǔ)，是課堂活力之源。

三、“真切”——學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的情感性

讀書貴在自悟自得，“好讀書，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然”，講的就是這個(gè)道理。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀感悟出來的，有感情地朗讀課文，可使學(xué)生沿著作者創(chuàng)作初始的“心跡”走入文本，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文意境，獲取情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中可以憑借語言符號(hào)展開想象，進(jìn)入課文所描寫的畫面；也可以借助課文圖畫來幫助自己建立表象，通過語言文字感受課文的意境，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生與作者、文中的人和事產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴之后，以話語將情感、體驗(yàn)表達(dá)出來?！耙晕铱冢V我心；以我口，表我情”。真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。只有讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道和深層含義，從而使學(xué)生達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

在學(xué)生對(duì)課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，可采用自讀欣賞、聽讀欣賞等形式。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神就會(huì)自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)，也能獲得精神上的愉悅。

四、“受益”——學(xué)生達(dá)到閱讀的目的性

學(xué)生閱讀的理想境界是自主閱讀。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下感受閱讀的樂趣。還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地考慮學(xué)生閱讀的需求，使學(xué)生在教師的尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神能自然而然地發(fā)揮出來。這樣，既提升了學(xué)生課外閱讀的品位，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在教學(xué)中，只要我們能夠把握時(shí)機(jī)、巧用教材，選準(zhǔn)教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況收集材料、匯總信息，再結(jié)合課堂教學(xué)使閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫作，才能真正實(shí)現(xiàn)享受自由自在地閱讀目的。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

（責(zé)任編輯 武之華）