班級管理是一門藝術(shù)。良好的思想目標(biāo)與行為目標(biāo)的設(shè)立可以影響學(xué)生的一生。每個(gè)班主任塑造學(xué)生的方式不同，但是基本都可以達(dá)到異曲同工之妙。當(dāng)管理者看到學(xué)生都能知書達(dá)理、溫文爾雅，可想而知會(huì)多么欣慰。這就需要管理者從學(xué)生入班起就要規(guī)范他們的思想與行為，本文從學(xué)生的思想與行為兩方面的目標(biāo)設(shè)立進(jìn)行闡述，力求不失偏頗，與大家共勉。

一、為學(xué)生量身打造思想目標(biāo)

魯迅曾痛斥舊社會(huì)中國人的麻木，因?yàn)槟菚r(shí)的人鮮有靈魂。而今，建設(shè)和諧社會(huì)更需要有擔(dān)當(dāng)、有思想的青年人去實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生們具有豐富健康的人格?！袄硐搿薄柏?zé)任”“獨(dú)立”“求助”“友愛”這五個(gè)思想目標(biāo)是筆者為學(xué)生設(shè)立的。

（一）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹立遠(yuǎn)大的“理想”

車爾尼雪夫斯基曾說：“人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小，可見理想對人生的指導(dǎo)作用是何等重要。”

然而談及理想，很容易讓學(xué)生理解成可有可無的大道理，這就需要管理者做到因人而異。只要是健康的，有益于學(xué)生成長進(jìn)步的，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)槟菚?huì)在學(xué)生的身上產(chǎn)生有益的影響。教師是領(lǐng)路人，可以讓學(xué)生做到為他們的健康理想去奮斗。

（二）讓學(xué)生理解“獨(dú)立”與“責(zé)任”的重要性

獨(dú)立與責(zé)任會(huì)讓很多班主任感到頭疼。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺失責(zé)任感與獨(dú)立完成事情的習(xí)慣，這需要班主任去慢慢培養(yǎng)，學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生做事。

日常做好值日、主動(dòng)維修物品等等，這些都是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解，哪些事情需要學(xué)生做好，哪些需要學(xué)生獨(dú)立去完成。班主任的及時(shí)總結(jié)與鼓勵(lì)非常重要，而長久地堅(jiān)持培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，久而久之，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，能力提升了，班主任管理也就輕松了。

（三）讓“求助”“友愛”成為班級的潤滑劑

上文提及的“獨(dú)立”與此處的“求助”并不沖突。不能為而為之，這時(shí)便需要求助，讓學(xué)生懂得求助并不難。教師一是要及時(shí)總結(jié)集體活動(dòng)成功的原因，二是創(chuàng)造學(xué)生之間需要求助而完成的機(jī)會(huì)，如體育運(yùn)動(dòng)中的籃球賽、排球賽等。求助之中自然獲得友愛。人是社會(huì)環(huán)境中的人，需要相互支撐，學(xué)生更是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把友愛與所謂的哥們義氣區(qū)分開，這樣才能在和諧的班級中體會(huì)真正的互助友愛的力量。

二、樹立學(xué)生的行為目標(biāo)

曾滿懷熱情與善良的班主任想必都曾苦惱過，為何我心如斯，汝實(shí)不解，其實(shí)這很容易理解，每個(gè)人都希望給自己的兒女春天般的溫暖，可偏偏小樹不經(jīng)歷風(fēng)雨卻不茁壯。季羨林曾說，人是唯一好的環(huán)境不能培養(yǎng)成才的物種。想必季老也是為此煩惱過，暫不必論此言的合理性，這告訴我們，教育學(xué)生不能一味縱容，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，量身打造適合學(xué)生的行為規(guī)范。

（一）規(guī)矩的設(shè)立要融合管理者的想法

校規(guī)校紀(jì)是最基本的準(zhǔn)則，但是并不細(xì)致入微，這就需要班級管理者做好規(guī)矩的制定。規(guī)矩制定目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以可左可右，可前可后，要以嚴(yán)為標(biāo)準(zhǔn)，忌“差不多就行”這個(gè)想法。我們知道，管理者如若不認(rèn)真，執(zhí)行者自然不以為意，然而，若是因管理者疏忽而導(dǎo)致執(zhí)行者出錯(cuò)，那么管理者應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任。

在班級的個(gè)性規(guī)則中，既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也要讓學(xué)生了解管理者是怎樣的性格。管理者的性格是剛是柔，可以做的更明了些，讓學(xué)生去體會(huì)，知己知彼方能將事情做到極致，這樣示誠的方式，讓彼此了解，哪里是不容侵犯的領(lǐng)域，當(dāng)令行禁止。

（二）用愛，讓“秩序”深入學(xué)生內(nèi)心

香港的公德意識(shí)在亞洲是很有口碑的。有人曾說，源于殖民時(shí)期的皮鞭政策，很明顯，這是以偏概全。沒有內(nèi)心靈魂的升華，皮鞭再硬，打不到人的心靈，反而可能適得其反。在規(guī)矩的基礎(chǔ)上，要細(xì)致而耐心地向?qū)W生闡述遵守規(guī)矩、事事遵守秩序的重要性。老祖宗留下的文化遺產(chǎn)讓我們?nèi)≈槐M用之不竭，禮儀之邦并非妄談，行之以規(guī)矩，秩序自然深入人心。

當(dāng)我們看到學(xué)生打飯不再插隊(duì)，進(jìn)樓門不再擁擠，乘車文明有序，那么社會(huì)文明的一處基石這一刻便由教師鑄起。

（三）注重管理者的榜樣作用

每個(gè)人的習(xí)慣或多或少都有學(xué)生時(shí)代教師的影子。青少年的價(jià)值觀沒有完全形成，這個(gè)階段容易模仿，有人總結(jié)，誰教的學(xué)生像誰，這說明一個(gè)簡單的道理：學(xué)生有意無意地在模仿管理者。

《讓子彈飛》中揭示這樣一個(gè)道理，革命力量的形成完全靠群眾自發(fā)是很困難的，因?yàn)樵诖酥皼]有一定的思想基礎(chǔ)做鋪墊，而最直接的辦法就是讓百姓看到希望，希望需要領(lǐng)路人來實(shí)現(xiàn)。管理學(xué)生同是如此，教師做一個(gè)讓人尊重的好榜樣，學(xué)生自然會(huì)以此為做人標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之上經(jīng)過歲月的洗禮，結(jié)合各自人生而形成雖形態(tài)各異卻健康的人格，同時(shí)制定規(guī)矩，要持之以恒，做到言出必行。這樣，一個(gè)班級的風(fēng)貌將在時(shí)間的流逝中而卓顯成效。

班級管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。習(xí)慣與正確的價(jià)值觀形成并非一朝一夕、一蹴而就。教育是個(gè)嚴(yán)肅而永恒的話題。當(dāng)我們看到社會(huì)上眾多人在面臨如“小悅悅”事件而引發(fā)的思考時(shí)；在面臨每一處因品德低下而做出讓人痛心疾首的事情時(shí)，雖然我們知道那只是和諧社會(huì)中的一小部分遺憾，但對于一個(gè)教育人來說，總會(huì)捫心自問，也許我們再多做點(diǎn)，學(xué)生的未來就會(huì)少一處陰霾，多一縷陽光。所以，我們要在學(xué)生的世界里為他們設(shè)定好可以引導(dǎo)他們走向健康未來的思想目標(biāo)與行為目標(biāo)，并持之以恒的走下去。因?yàn)槟遣恢粫?huì)使他們生活的環(huán)境變得越來越美好，同樣對于他們自身，因受到良好教育而散發(fā)出的魅力將感染身邊的人，為世界帶來光明和愛。

（責(zé)任編輯 史玉英）