卓越的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出“我們應(yīng)該記住一個(gè)非常重要的情況，人作為最抽象的概念，我們心中無論多么完整，然而作為教育的對象來看，人畢竟是多種多樣的，被我們制成的成品也應(yīng)該是多種多樣的?！泵總€(gè)學(xué)生的家庭教育、性格不同，思想狀況更是千差萬別，只有熟悉自己的學(xué)生，了解、研究、關(guān)心、愛護(hù)他們，才能順利地做好班主任工作。對于不同的學(xué)生，要有不同的教育方法，特別要不偏愛某些學(xué)生，也不拋棄任何學(xué)生，尤其對那些“后進(jìn)生”。

我從事班主任工作以來，特別注重面向全體學(xué)生。全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提，只有了解每一個(gè)學(xué)生，才能做到因材施教，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。教師往往偏愛優(yōu)秀學(xué)生，對后進(jìn)生關(guān)注不足。我們知道，后進(jìn)生的心理往往處于自卑的封閉狀態(tài)，他們渴望得到別人的理解和尊重，作為教師就必須要多關(guān)心他們，使他們樹立信心、健康成長。在我教第一輪實(shí)驗(yàn)班時(shí)，班里有一個(gè)叫劉志勇的學(xué)生，他家庭特別困難，從一年級起，他每學(xué)期的雜費(fèi)幾乎都是我給墊付的。三年級時(shí)，他的腿上生了瘡，可是他家無錢給他看病，每天只是用淡鹽水沖洗一下。為了減輕他走路的痛苦，中午我不讓他回家，我從自己家給他帶去可口的飯菜。這樣過去了一個(gè)多星期，我從劉志勇的眼神中感到了孩子對母親的那種親切、依賴、尊重的情感，使我產(chǎn)生一種從沒有過的自豪。從此以后，他以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)和為班級服務(wù)之中，對良好班風(fēng)的形成起到了很大的作用。沒有愛就沒有教育，教育工作必須以愛為基礎(chǔ)。如果你喜歡學(xué)生，處處關(guān)心、尊重他們，他們就會(huì)被你的愛所感染，自然會(huì)喜歡你、接受你的教育。這就是愛的效應(yīng)。

由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后，或做過一些錯(cuò)事，常受到批評和同學(xué)們的歧視。他們自尊心受到傷害，久而久之便產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，但他們的自尊心并沒有泯滅，只是被自卑感所掩蓋。他們并不是真正自暴自棄，自甘落后；相反，他們心坎里也時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，有想改好的愿望，所以他們在正確教育下也會(huì)重新獲得前進(jìn)的勇氣和信心。因此，教師就應(yīng)細(xì)心體察此類學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用教師那顆融融愛心去重新點(diǎn)燃他們進(jìn)步的火花。

幾年前，我新接了一個(gè)六年級的班。當(dāng)我拿到學(xué)生名單時(shí)，醒目地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班二十五名學(xué)生中有一名學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績均是“紅燈高掛”。這名同學(xué)叫孫玲。

我留意起她來——眼睛呆呆的，上課叫她時(shí)兩眼不敢正視老師，怯怯地垂著頭，回答問題時(shí)聲音低得根本聽不清。我從學(xué)生中了解到了孫玲以前的一些情況：課堂作業(yè)“×”滿目，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，平時(shí)測試成績極差。由于她名字中的“玲”與“零”諧音，因而同學(xué)們都戲謔地叫她“零分”。于是，我開始接近她，和她談心，尋找她身上的閃光點(diǎn)。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)她很愛勞動(dòng)，每當(dāng)她值日時(shí)，總是認(rèn)真地掃地、擦地，從不攀比別人。我看在眼里喜在心頭。從好的表現(xiàn)中我看出她渴求表揚(yáng)、渴求進(jìn)步的愿望。有一次在班會(huì)上我第一個(gè)表揚(yáng)了她，并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。這以后她表現(xiàn)得更積極了。就此，我抓住時(shí)機(jī)找她談心。當(dāng)時(shí)她坐在我身旁很緊張，我安慰她說：“今天老師找你來不是你做錯(cuò)了什么事要批評你，而是想與你談?wù)勑模悴槐鼐惺?，放松點(diǎn)好嗎？”她舒了一口氣。我接著問道：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)沒意思，為什么？”她脫口而出；“我很笨，老師講的聽不懂，作業(yè)老是做錯(cuò)，常挨批評，同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑我，學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒勁！”我開導(dǎo)她說：“你笨？你勞動(dòng)多麻利，相反那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生倒有幾個(gè)笨手笨腳的呢！你知道嗎，愛迪生小時(shí)候常被老師訓(xùn)斥，還被趕出了學(xué)校，但他成了鼎鼎有名的發(fā)明家；牛頓小時(shí)候也被別人稱為笨孩子，后來卻成了物理學(xué)家。而你呢？別人說你笨，你自己也說自己笨，你想做個(gè)笨學(xué)生嗎？”“我不想，可是我……”“你想上進(jìn)這很好，老師知道有一句話叫‘笨鳥先飛早入林’。從今天開始，老師幫助你；此外，還要安排一個(gè)各個(gè)方面都不錯(cuò)的同學(xué)做你的‘小老師’，你愿意嗎？”“愿意！”孫玲流露出滿心的歡喜。

此后，我與孫玲談了幾次話，目的是打開她心靈的“枷鎖”，激起她學(xué)習(xí)的興趣，消除她的自卑感，揚(yáng)起她自信的風(fēng)帆。與此同時(shí)，我教育班里的同學(xué)不再歧視她，“零分”的綽號(hào)銷失了。她開始變了：一是變得大膽了。課堂上眼光不回避老師了，敢舉手了。我即時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二是對學(xué)習(xí)有興趣了。主動(dòng)向“小老師”討教問題。在學(xué)校里孫玲變了，令同學(xué)們有點(diǎn)刮目相看了，這讓我感到欣慰。更讓同學(xué)們驚奇的是，孫玲在期末測試中，語文成績得了“優(yōu)秀”，數(shù)學(xué)得了“良好”，提高幅度之大，令我驚訝萬分！

通過這件事，讓我體會(huì)到作為一名合格的班主任，必須了解學(xué)生，了解社會(huì)、家庭，掌握影響他們的思想性格發(fā)展的各方因素，并且要有意識(shí)地積極創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，抓住每一個(gè)最佳時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師要用真誠的感情去感染學(xué)生，使他們在潛移默化中受到教育。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說，漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。我從實(shí)踐中感受到，熱愛教育事業(yè)就要熱愛每一個(gè)教育對象。越是缺點(diǎn)多的孩子，越是犯錯(cuò)誤的學(xué)生，越需要教師去找他們思想的閃光點(diǎn)，讓他們那承受了精神創(chuàng)傷，喪失了自信心的心靈萌生出希望之光。善待“笨”學(xué)生，打開他們心靈上的“枷鎖”，呈現(xiàn)在你面前的將是一份份驚喜的收獲！

（責(zé)任編輯 武之華）