隨著新課程改革步伐的加快，小學作文教學也出現(xiàn)了很多新方法，其中快樂作文教學的嘗試給課堂注入了生機勃勃的活力。所謂快樂作文，是指教師有的放矢地培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，激發(fā)學生積極立意、審題、構思，寫出的文章達到文知其心的美妙境界。筆者結合自身教學實踐，就如何進行快樂作文教學進行了大膽嘗試：

一、細心觀察，收集快樂素材

許多小學生不是不愿意寫出好文章，而是腦海里缺乏素材。為此，教師一定要幫助學生找好寫作必須具備的素材，具體途徑是：

1.注重感受，從社會生活中攝取。教師在作文教學中應注重引導學生感受生活、體驗情感。葉圣陶先生形象地把生活與作文的關系比作“源頭”與“水流”的關系，小學生雖然閱歷比較淺，但都有一定的生活積累，關鍵在于挖掘。

2.利用教材，從文本中獲取。目前小學語文新教材所選的文章都是經典之作，語言文字合乎規(guī)范，在遣詞、造句、布局、謀篇等方面都具有典范性。因此，我們只有讓學生把課文中出現(xiàn)的人物故事、歷史事件等作為素材充實到文章中，才能使學生的習作豐盈而厚實。

3.課外閱讀，從書刊中汲取。作文素材除了在生活、文本中獲取之外，還可以從課外書刊、網絡中汲取。讀書是間接吸收別人的經驗，接觸他人的心情，繼而達到取其精華、為我所用之目的。因此，我們要激勵學生多讀課外書籍和網絡中的經典文學作品。學生在廣泛的閱讀中，從古今中外經典篇章中汲取健康思想和藝術品位，同時也積累了大量詞匯和作文材料，再不會為沒有素材而苦惱。

二、因勢利導，激發(fā)學生寫作興趣

學生學習中的最活躍心理因素是興趣。托爾斯泰指出，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?？梢姡ぐl(fā)學生的寫作興趣是作文高效課堂的重要條件，要從以下三方面著手：

1.先觀察后作文。在教學實踐中，只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極思維，進而產生表達愿望。譬如，先讓學生觀察圖畫和實物，然后按照課堂教學目標擬寫文章，從而一定程度上提高學生的學習興趣，寫出的文章內容豐富，有真情實感。

2.先實踐后作文。教師一定要通過設計游戲、編導小品和現(xiàn)場參觀等途徑，讓學生在親身參加實踐活動的過程中津津樂道，趣味盎然。這些活動開拓了學生視野，增長了見識，學生表述的文句就更生動活潑，具有生活氣息了。

3.抓時機擬作文。學生寫作興趣受時間、地點和環(huán)境等因素的影響比較明顯，要積極引導學生善于抓住有利時機，讓學生練習寫作。譬如，課間休息時一個有趣的場面，課堂上發(fā)生一個有趣的“風波”，都可以不失時機地讓學生寫下來，學生的“難”字便會不翼而飛，真正達到練筆的目的。

三、瞄準題眼，啟發(fā)學生完美構思

構思恰似蓋樓房時設計圖紙，它是作文的關鍵，一篇優(yōu)秀的作文離不開精巧的構思。歷年中考滿分作文篇篇都是成功構思的典范，像一道亮麗的風景線吸引著閱卷老師的明眸。審清題意是構思的前提，學生一定要全面地領會題意，掌握題目的重點要求，為下面的選材謀篇定準方向。每當開始審題，構思也起航了。譬如，在一節(jié)作文課上，我安排學生寫一篇介紹自己的文章。為開闊學生思路，首先在黑板上寫下了作文題目《我》，然后問學生：“會嗎？有內容可寫嗎？”全班只有三名同學舉手。在“我”字后面又加了幾個字，題目變成了《我這個人》，又問學生：“會了嗎？有材料嗎？”這一次，班級有十一名同學舉手。緊接著，又添上了幾個字，題目馬上變成了《瞧，我這個人》《嘿，我這個人》《唉，我這個人》《啊，我這個人》……此時，不等我提問，學生紛紛舉手，齊聲嚷道：“有了！會了！”后來，學生寫出的作文都非常好。由此可見，學生瞄準了題眼，作文也就成功了一半。但是，構思是一個復雜的過程，我們一定要啟發(fā)學生善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)思維模式，適當變通，制造波瀾起伏的情節(jié)（記敘文），為高效達成三維目標掃清障礙。

四、靈活多變，培養(yǎng)練筆技巧

針對小學生活潑好動的特征，教師應該在作文教學上創(chuàng)設形式靈活多變的作文訓練模式，變枯燥的教學為快樂、自主的活動。我在培養(yǎng)學生練筆技巧時采用以下兩種方式：

1.繪畫作文。喜歡畫畫的學生占大多數(shù)，他們喜歡在繪畫的世界里自由馳騁。在平時批改學生作業(yè)時，我經常發(fā)現(xiàn)學生喜歡在作業(yè)本的邊頁上胡亂畫出“龍虎斗”、“忍者神龜”、“喜羊羊”……我借此給學生提供一個展示繪畫才能的平臺，在作文教學中嘗試著讓學生把繪畫和作文結合起來，即“寫畫結合”，要求學生根據(jù)各自的愛好選擇自己喜歡的內容每周畫一幅畫，然后用簡要的文字說明畫面的內容。由于學生的畫都是親自設計的，所以一般能得心應手地用文字表達，從而有效提高了寫作能力。

2.口頭作文。快捷的口頭作文能培養(yǎng)孩子的觀察能力和口語表達能力?？梢岳迷缱x時間，為學生提供訓練口語的機會，每次安排4人輪流進行，形式不拘一格，內容多樣——謎語、笑話、故事、趣聞和幾句小幽默皆可；在課堂教學中，結合閱讀課的訓練，借助典型課文內容讓學生進行“續(xù)說”、“仿說”和“擴說”的訓練，從而為仿寫、擴寫、續(xù)寫奠定基礎。

學無止境，教無定法。愿廣大一線小學語文教師銳意進取，大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的合格人才奉獻自己的青春年華。

（責任編輯 馮 璐）